נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: פסיכולוגיה

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): הפרט

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: huppertj@mscc.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: א- 12:30-14

מורי הקורס:
מר אלחנן אדלר

תאור כללי של הקורס:
בקורס נתאר שלוש גישות עקרוניות ומרכזיות להמשגת הפרעות חרדה וכיווני הטיפול הנגזרים מהן. נלמד על הפרעות החרדה השונות. נכיר את התמונה הקלינית של כל הפרעה, נמשיג את הפסיכופתולוגיה של ההפרעה, נבין את האטיולוגיה שלה, ונתאר דרכי טיפול שונות. נעסוק בסוגיות כלליות הקשורות לטיפול בהפרעות חרדה כגון, התנגדות, אתגור קוגניטיבי ושימוש בשיעורי בית בטיפול. יושם דגש על גישות קוגניטיביות והתנהגותיות, אך תהיה התייחסות גם לגישות דינאמיות ולמודלים אינטגרטיביים שונים. יעשה שימוש בדוגמאות קליניות הן של המרצה והן של הסטודנטים על מנת לחבר בצורה בהירה בין התיאוריה לבין הקליניקה.

מטרות הקורס:

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
1. לאבחן הפרעות חרדה שונות
2. להכיר את המאפיינים הקוגניטיביים של כל אחת מהפרעות החרדה
3. לבנות תוכניתי טיפול להפרעות החרדה השונות

דרישות נוכחות (%):
100

שיטת ההוראה בקורס: פרומטלי עם דיונים

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
. שלוש גישות מרכזיות להבנת חרדה
2. פוביות
3. הפרעת פאניקה
4. OCD
5. PTSD
6. הפרעת חרדה מוכללת
7. חרדת בחינות
8. התנגדות
9. שעורי בית
10. אתגור קוגניטיבי
11. אינטגרציה

חומר חובה לקריאה:
1. אנהולט, ג. (2011). פוביות (פרק 3). בתוך: צ. מרום, א. גלבוע-שכטמן, נ. מור, י. מאיירס (עורכים), טיפול הקוגניטיבי-התנהגותי במבוגרים, עקרונות טיפוליים. תל אביב: דיונון, עמ' 33-52.


2. אדסקי, ר., פרידמן, ש., רוטשטיין, א. (2011). הפרעת אימה ואגורפוביה (פרק 4). בתוך: צ. מרום, א. גלבוע-שכטמן, נ. מור, י. מאיירס (עורכים), טיפול הקוגניטיבי-התנהגותי במבוגרים, עקרונות טיפוליים. תל אביב: דיונון, עמ' 53-70.

3. Busch, F. N., Milrod, B. L., Meriamne, B. S. (1999) Theory and Technique in Psychodynamic Treatment of Panic Disorder. Journal of Psychotherapy Practice and Research, 8, 234-242.

4. Franklin, M. E., Foa, E. B (2008). Obsessive-Compulsive Disorder. In D. H.’ Barlow (Ed.) Clinical Handbook of Psychological Disorders. New York: Guilford Press, pp 164-215.


5. אורינג, ר. (2011). הפרעת חרדה כללית (פרק 7). בתוך: צ. מרום, א. גלבוע-שכטמן, נ. מור, י. מאיירס (עורכים), טיפול הקוגניטיבי-התנהגותי במבוגרים, עקרונות טיפוליים. תל אביב: דיונון, עמ' 111-133.

6. נקש, נ., פואה, ע. ב. (2011). הפרעת דחק פוסט-טראומטית (פרק 8) בתוך: צ. מרום, א. גלבוע-שכטמן, נ. מור, י. מאיירס (עורכים), טיפול הקוגניטיבי-התנהגותי במבוגרים, עקרונות טיפוליים. תל אביב: דיונון, עמ' 135-154.

7. Padesky, C. A. (1993). Socratic Questioning: Changing Minds or Guiding Discovery? Keynote Address European Congress of Behavioral and Cognitive Therapies. London, September 24.

8. Huppert, J. D., Ledley, D. R., Foa E. B. (2006). The Use of Homework in Behavior Therapy for Anxiety Disorders. Journal of Psychotherapy Integration, 16, 128-139.


9. Davis, D., Hollon, S. D. (1999). Reframing Resistance and Noncompliance in Cognitive Therapy. Journal of Psychotherapy Integration, 9, 33-55.

10. Connors, M. (2006). Symptom Focused Dynamic Psychotherapy. London: The Analytic Press. pp 1-23.

חומר לקריאה נוספת:

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 100 %
הגשת תרגילים 0 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות: