נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר א'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): נעמה גרשי

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: Naama.Gershy@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: יום ד' 12-13

מורי הקורס:
ד"ר נעמה גרשי

תאור כללי של הקורס:
תיאוריות פסיכודינמיות מלוות את הפסיכולוגיה המודרנית מראשיתה ומהוות במידה רבה את התשתית המושגית המודעת והלא מודעת דרכה אנו חושבים על התפתחות, על אישיות, על יחסים ועל טיפול. בקורס מבואי זה נלמד את מושגי היסוד של החשיבה הפסיכודינמית ההתפתחותית, את המקורות התיאורטיים והמחקריים שלה ואת ההשלכות שיש לתיאוריות הפסיכודינמיות על עבודה טיפולית עם ילדים ועם משפחות. בסמסטר א' הקורס יתמקד בחשיבה תיאורטית ובהמשגה פסיכודינמית. נלמד על תיאורית הדחפים, פסיכולוגית האגו, התפתחות העצמי והתפתחות היכולת לקשר. בסמסטר ב' נעסוק במושגי היסוד בטיפול פסיכודינמי. נלווה את המהלך הטיפולי מתחילתו ועד סיומו. נדון ביצירת הקשר הטיפולי והגדרת המסגרת הטיפולית, בסוגים שונים של התערבויות טיפוליות דינמיות, בתהליכים הבין אישיים שמתרחשים במהלך הטיפול, ובתהליך הפרידה. סמסטר ב' ילווה בהצגות של וינייטות טיפוליות מתוך העבודה הטיפולית של הסטודנטים בפרקטיקום החינוכי.

סטודנטים המשתתפים בקורס נדרשים לקרוא את מאמרי החובה לפני כל שיעור ולכתוב תגובה קצרה באורך של כשתי פסקאות על כל מאמר. בסמסטר א' הסטודנטים יתבקשו להגיש תצפית אחת על אינטראקציה בין הורה לילד וכן לגשת למבחן בית על החומר שנלמד. בסמסטר ב' הסטודנטים יתבקשו להציג מקרה אחד המבוסס על טיפול שיערכו במסגרת הפרקטיקום החינוכי ולהגיש עבודה מסכמת בכתב הדנה במקרה על סמך התיאוריות שנלמדו. פורמט ההגשה של התצפית, של מבחן הבית ושל עבודת הסיכום יינתנו במהלך הקורס.

מטרות הקורס:
1.היכרות עם תיאוריות היסוד בחשיבה פסיכודינמית
2.היכרות עם מושגי היסוד בהערכת אישיות פסיכודינמית

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
1.פיתוח יכולת המשגה פסיכודינמית-אינטגרטיבית של מקרים טיפוליים.
2.כישורי תצפית ביחסים דיאדיים.
3.פיתוח גמישות בשימוש בתיאוריות השונות להסבר תהליכים תוך-אישיים ואינטראקציות.
4. ידעו ליישם המשגה פסיכודינמית על תכנון וביצוע התערבויות טיפוליות.

דרישות נוכחות (%):
100%

שיטת ההוראה בקורס: הרצאות, דיונים על חומר הקריאה, עריכת תצפית דיאדית ומצגות של סטודנטים של מקרים מהעבודה המעשית.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
סמסטר א'
1.הנחות יסוד בחשיבה הפסיכודינמית
2.זיגמונד פרויד: הלא מודע והקונפליקט, המודל הפסיכוסקסואלי להתפתחות, שלושת הרשויות של הנפש.
3.אנה פרויד: התפתחות האגו ומנגנוני ההגנה
4.מרגרט מאהלר ודניאל סטרן: התפתחות העצמי כמסע מסימביוזה לנפרדות
5.אריק אריקסון: קונפליקטים התפתחותיים כמסע שאינו מסתיים
6.מלאני קליין: יחסי אובייקט ראשונים הפנמות, פיצולים והשלכות. התפתחות כמעבר בין פוזיציות.
7.ג'ון בולבי: תיאורית ההתקשרות, מהבסיס הבטוח אל היכולת ליצירת קשר בוגר
8.דונלד וויניקוט: התפתחות העצמי ביחסי אם תינוק, המרחב הפוטנציאלי והמשחק
9.ננסי מקוויליאמס- המשגת מקרה מפרספקטיבה פסיכודינמית הPDM

חומר חובה לקריאה:
English
Altman, N., Briggs, R., Frankel, J., Gensler, D., Pantone, Pasqual, (2002). Relational child psychotherapy. New York; Other Press. (Chapters 11 & 9).
Austrian, S. (2002). Developmental theories through the life cycle. New York; Columbia University Press. (Chapter 2. Infancy and toddlerhood, pp. 10-14)
Fonagy, P., & Target, M.(2003). Psychoanalytic theories: Perspectives from developmental psychopathology. London; Whurr Publishers. (Chapter 4. Modification and developments of the structural model, pp. 71-88).
Goldstein, W. N. (1991). Clarification of projective identification. The American Journal of Psychiatry, Vol 148(2), pp. 153-161.
Mahler, M. (1987). The psychological birth of the human infant (DVD): Margaret S. Mahler Psychiatric Research Foundation.
McWilliams, N. (2011) Psychoanalytic Diagnosis 2nd Edition. New York; Guilford Press. (Chapter 5. Primary defensive processes, pp. 100-126).
Novick, K. K., & Novick, J. (2011). Working with parents makes therapy work. Lanham: Jason Aronson.
Psychodynamic Diagnostic Manual, Second Edition : PDM-2. (2017). New York: Guilford. (Chapter 7 Profile of Mental Functioning of Children- MC Axis).
Teyber, E., & McClure, F. H. (2011). Interpersonal process in therapy: An integrative model. Belmont, California. (Chapters 2 & 10).
Tsiantis,S., & Anastasopoulus, N. (1996) (Eds.) Countertransferance in psychotherapy with children and adolescents. New Haven; Karnac Books. (Chapter 1 Countertransference issues in psychoanalytic psychotherapy with children and adolescents: a brief review, pp. 1-36).
Wachtel, P. L. (2013). Therapeutic communicaten: Knowing what to say when. New York: Guilford Press. (Chapters 8 & 14).
Hebrew
אוגדן, ת.ה. (2003). מצע הנפש. תל אביב: הוצאת תולעת ספרים.
אריקסון, א. (1987). זהות: נעורים ומשבר. תל-אביב: ספרית פועלים.
בולבי, ג'ון (2016). בסיס בטוח: התקשרות הורה-ילד והתפתחות אנושית בריאה. תל אביב: עם עובד. (פרק 7 תפקיד ההתקשרות בהתפתחות האישיות, עמ' 121-134).
דורבן, י. (2002). על אהבה, שנאה וחרדה- מבוא לחשיבה הקלייניאנית.מתוך מלאני קליין כתבים נבחרים. תל אביב: תולעת ספרים (עמ' 7-35).
ויניקוט ד. ו. (2000). משחק אמירה תיאורטית. בתוך: משחק ומציאות. תל אביב: עם עובד. (פרק 3, עמ' 66-78).
ויניקוט, ד.ו. (2000). תפקיד הראי של האם והמשפחה בהתפתחותו של הילד. בתוך: משחק ומציאות. תל אביב: עם עובד. (פרק 9, עמ' 128-134)
סטרן, דניאל נ. (2005). עולמם הבין-אישי של תינוקות : גישה פסיכואנליטית והתפתחותית (פסיכה - ספריה פסיכולוגית). בן שמן: מודן. (פרק 1).
פרויד א. (1978). תקינות ופתולוגיה בילדות. תל אביב: הוצאת שוקן. (פרק ג' הערכת התקינות אצל הילד, עמ'
42-72.)
פרויד, א. (1987). האני ומנגנוני ההגנה. תל אביב: הוצאת שוקן. (פרק ו' כיחוש בדמיון, עמ' 51-58(


פרויד ז. (1954). שלוש מסות על התיאוריה המינית. מרחביה: הוצאת הקיבוץ הארצי השומר הצעיר.

פרויד, ז. (1968). ניסוחים בדבר שני עקרונות של ההתרחשות הנפשית. בתוך: מעבר לעקרון העונג. תל אביב: דביר.
פרויד, ז. (1968). האני והסתם. בתוך: מעבר לעקרון העונג. תל אביב: דביר.
פרויד, ז. (2003). על פתיחת הטיפול הפסיכואנליטי. מתוך הטיפול הפסיכואנליטי. תל אביב, עם עובד. (עמ' 99-113)
פרויד ז. (2003). אנליזה סופית ואינסופית. מתוך הטיפול הפסיכואנליטי. תל אביב, עם עובד. (עמ' 201-226)

צ'ת'יק מ. (2000). שיטות בפסיכותרפיה של הילד. קרית ביאליק: הוצאת אח (פרקים 1,2,3).

מיטשל, ס. א. ובלאק, מ. ג. (2000). פרויד ומעבר לו. תל אביב, תולעת ספרים. (הקדמה) .

חומר לקריאה נוספת:

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 65 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 0 %
הגשת תרגילים 15 %
הגשת דו"חות 20 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות: