נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר אורי קצין

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: Ori.katzin@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: יום ד 16:00-17:00

מורי הקורס:
ד"ר אורי קצין

תאור כללי של הקורס:
ההכרה כי איכות בית הספר אינה יכולה להיות טובה יותר מאיכות המורים המלמדים בו (McKinsey & Company, 2007) האיצה את התפיסה כי כדי לשפר את בתי הספר יש לקדם את איכות ההוראה של המורים. קריאה זו נענתה במרבית מדינות המערב ובייחוד בארצות הברית באמצעות שימוש בכלי הערכה אינטנסיביים. בארץ, הוטלה המשימה להערכת מורים על מנהלי בתי הספר היסודיים וחטיבות הביניים במסגרת רפורמת "אופק חדש". כך גם מנהלי בית הספר בארץ ובעולם, נדרשים כיום כחלק מתפקידם להערכת מורים, הערכת הוראה, פיתוח מקצועי של הסגל החינוכי וכן למדדים מורכבים של שיפור תהליכי הוראה ולמידה. כדי להצליח בסוג זה של מנהיגות נדרשים מנהלי בתי ספר לשמש כיועצים, מנחים, מאמנים ומדריכים לצוות המורים. למנהלים אפקטיביים ידע פדגוגי רחב ומיומנויות בהנחיה. לפיכך, קורס זה עוסק בתיאוריה ומחקר לגבי הערכת הוראה, הנחייה ופיתוח מקצועי של מורים. במהלך הקורס ילמד ידע בסיסי באימון ובפרקטיקות של הנחיית מורים (clinical supervision), ידע פדגוגי, כלים ומיומנויות לביצוע תהליכים של תצפיות בשיעורים ולאחריהן ניהול שיח פדגוגי לפיתוח תהליכי הוראה ולמידה בביה"ס.

מטרות הקורס:
 הכרת תחום הערכת מורים והערכת ההוראה כתפקיד מרכזי של מנהל
 ניתוח ביקורתי של כלי ההערכה הקיימים בארץ ובעולם
 העמקת הידע האקדמי והיישומי בתחום תהליכי הוראה ולמידה
 הכרת מודלים בהנחיית מורים (clinical supervision)
 הקניית מיומנויות של הנחייה ואימון ובהן מיומנויות תקשורתיות ובין אישיות
 הצגה ולימוד של כלי תצפית, ניתוח ואבחון מצבי הוראה/למידה.
 הנחייה רפלקטיבית וגישות חלופיות ובהן קבוצות עמיתים (peer coaching), יומני הדרכה (portfolios for differential supervision) וחקר עצמי.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
הסטודנטים יהיו מסוגלים לנחת תצפיות הוראה ולזהות בהן התנהגויות הוראה יעילות וכאלו שהן פחות יעילות.
לאתר מרכיבי הוראה ולמידה במפגשי אימון והנחיה קלינית עם מורים לשיפור תהליכי הוראה ולמידה

דרישות נוכחות (%):
100%

שיטת ההוראה בקורס: הרצאות, חקר מקרים, למידה שיתופית וסימולציות

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
 מנהיגות בית ספרית ושיפור ההוראה
 הערכת מורים והערכת הוראה – ניתוח ביקורתי של כלי ההערכה הקיימים בארץ ובעולם
 הוראה יעילה והערכת הוראה
 התפתחות מקצועית של מורים
 יסודות האימון הקוגניטיבי – רקע היסטורי ותיאורטי
 עקרונות בהנחיה ואימון מורים
 מיומנויות רפלקטיביות
 תהליכי הוראה ולמידה
 תצפית בהוראה הלכה למעשה
 ניתוח תצפיות בשיעור
 קביעת יעדים לפיתוח והתמקצעות המורה וההוראה
 ניהול שיח פדגוגי עם מורים לפי עקרונות הנחייה קלינית
 הל"ל – הערכה לצורך למידה מודל מקביל למודל הנחיה קלינית

חומר חובה לקריאה:
*בירנבוים, מ' (2009). הערכה לשם למידה ומאפיינים של קהילה מקצועית בית ספרית ותרבות כיתה המעצימים אותה, בתוך: קשתי, יצחק (עורך). הערכה, חינוך יהודי ותולדות החינוך: אסופה לזכרו של פרופסור אריה לוי ז"ל. הוצאת רמות – אוניברסיטת תל אביב, 2009. ע"ע 77-100.
*גוטרמן, י' (2010). בדרך למנהיגות חינוכית הצעד הבא, בתוך: אלוני, נ. (עורך) החינוך וסביבו, ל"ב עמ' 167-149.
*גוטרמן, י' (2012). בדרך למנהיגות חינוכית – הצעד הנוסף: בין הערכה לצמיחה. החינוך וסביבו ל"ד, עמ' 52-39.
הטי, ג' (2016). למידה נראית למורים. ידיעות אחרונות וספרי חמד. עמ' 106-61.
*קורלנד, ח' (2010). מנהלים מעריכים מורים – בין תפיסה לביצוע. עיונים במינהל וארגון החינוך 31, עמ' 271-323. אוניברסיטת חיפה ומכון אבני ראשה.
*סרג'יובאני, ת' (2002), ניהול בית ספר, היבטים עיוניים ומעשיים. תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה.
*קוסטה, א. ל., גרמסטון, ר. ג., (1999). אימון קוגניטיבי. משרד החינוך ומכון ברנקו וויס.
Danielson, C. (2007). Enhancing professional practice: A framework for teaching, Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.
*Maslow, V. J. & Kelley, C. J. (2012). Does evaluation advance teaching practice? The effects of performance evaluation on teaching quality and system change in large diverse high schools, Journal of School Leadership 22 (3), pp. 600–632.
*Pianta, R. C. (2012). Implementing observation protocols: Lessons for K-12 education from the field of early childhood, Center for American Progress.
Marshall, K. (2013). Rethinking teacher supervision and evaluation: How to work smart, build collaboration, and close the achievement gap. John Wiley & Sons.
Pajak, E. (2001). Clinical Supervision in a standards-based environment: opportunities and challenges, Journal of Teacher Education 52 (3), pp. 233–243.
Sullivan, S., & Glanz, J. (2013). Supervision that improves teaching: Strategies and techniques (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Drake, T. A., Goldring, A.J., Grissom., A., Cannata, M., Christine M., Neumerski, M.R and Schuermann, P. (2016). Development or Dismissal? Exploring Principals’ Use of Teacher Effectiveness. In Jason A. Grissom and Peter Youngs, Editors., Improving Teacher Performance Through Evaluation Systems - Making the Most of Multiple Measures Pp. 116-130.). Teachers College Press

חומר לקריאה נוספת:
אופלטקה, י' (2007). יסודות מינהל החינוך, מנהיגות וניהול בארגון החינוכי. חיפה: פרדס הוצאה לאור.
Blasé, J. & Blasé, J. (2004). Handbook of instructional leadership: How really good principals promote teaching and learning, Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
*Glickman, C. (2002). Leadership for learning: How to help teachers succeed, Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.
Jorgenson, O. & Peal, C. (2008). When principals lose touch with the classroom, Principal 87 (4), pp. 52–55.
ברקוביץ,י', כהן, צ', שווארץ, ט' והרמן-אלמוזנינו, נ'. (2010). מדיניות הערכת מורים: רקע ומערכת מושגית, מסמך רקע לקראת כנס ון ליר לחינוך 2010: מדיניות מורים והוראה.
הרטף, ח', רטנר-אברהמי, ע' ובלר, מ' (2011). תהליך הערכת מורים בישראל: צעדים ראשונים ומחשבות לעתיד, תל אביב: ראמ"ה ומשרד החינוך.
Sartain, L., Stoelinga, S. R. & Brown, E. R. (2011). Rethinking teacher evaluation in Chicago: Lessons learned from classroom observations, principal-teacher conferences, and district implementation, Research Report, Consortium on Chicago School Research.
Stronge, J. H., Ward, T. J. & Grant, L. W (2012). What makes good teachers good? A cross-case analysis of the connection between teacher effectiveness and student achievements. Journal of Teacher Education 62(4) 339-35.
לוין, ת' וסימון, ד' (2007). חשיפת עולמן הפדגוגי של מורות באמצעות מפות מושגים: שני חקרי מקרה בעקבות אימון קוגניטיבי, הלכה ומעשה בתכנון לימודים, מס' 19, עמ' 230-183. האגף לתכנון ולפיתוח תכניות לימודים, משרד החינוך. ירושלים.
סטרהובסקי, ר', הרץ-לזרוביץ, ר' ואורלנד-ברק, ל' (2012). מורה נבוכים: חלונות להנחיית מורים. הוצאת מכון מופ"ת.
Ravitch, D. (2016). The Death and Life of The Great American School System: How Testing and Choice Are Undermining Education. New York: Basic Books.

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 70 %
הגשת תרגילים 30 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות:
הקורס מתמקד בתהליכי הוראה ולמידה בבית הספר וכולל תצפיות בשיעורים של מורים והרחבת הידע הפדגוגי