נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: שנתי

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): טל כרמי

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: tal.carmi@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס:

מורי הקורס:
ד"ר טל כרמי,
ד"ר אסמהאן מסרי-חרזאללה

תאור כללי של הקורס:
הקורס עוסק בגיוון בחינוך בכלל ובעיר ירושלים בפרט. מערכת החינוך היא סביבה המכילה בתוכה מגוון רב של קבוצות ויחידים מרקעים שונים. בקורס נלמד מושגי יסוד שיעזרו לנו להבין את המגוון הזה ובעזרתם נדון באתגרים ובהזדמנויות הכרוכים במגוון. יחד נבחן מקרים ייחודיים מהעיר ירושלים, וכל סטודנט.ית ינתחו לעומק מקרה המדגים את המושגים שיילמדו בקורס.

מטרות הקורס:
מטרות הקורס הן לחשוף את הסטודנטים.ות למשמעויות הכרוכות בגיוון בחינוך ולהקנות להם.ן כלים המסייעים בחשיבה על הגיוון בחינוך.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
הסטודנטים יהיו מסוגלים לבחון סוגיות של גיוון בחינוך ולנתח אותן על מנת לפתח דרכי התמודדות עמן.

דרישות נוכחות (%):

שיטת ההוראה בקורס: הקורס יכלול הרצאות ודיונים ויעודד השתתפות פעילה של הסטודנטים.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
הנושאים המרכזיים שבהם יגע הקורס:
1. גיוון, הכלה והדרה בחינוך
2. זהות וגיוון (אתני, לאומי, תרבותי, דתי, מגדרי, כלכלי)
3. גיוון בסביבות שונות (כיתתית, בית ספרית ומערכתית)
4. מנהיגות וניהול במערכת מגוונת
5. דוגמאות מירושלים

חומר חובה לקריאה:
רשימת הקריאה המופיעה מטה חלקית. רשימת קריאה הכוללת חומר חובה ולא חובה תשלח אל הסטודנטים עם תחילת הקורס.

חומר לקריאה נוספת:
Alayan, S., & Riley, C. (2023). The new Palestinian textbooks: A strategy for national identity and self-determination. Nations and Nationalism. https://doi.org/10.1111/nana.12976

Alayan, S. (2018). Education in East Jerusalem: Occupation, political power, and struggle. Routledge.‏

Arar, K., & Masry-herzallah, A. (2019). The challenge of school leadership in a war zone: A Palestinian school in east Jerusalem. In R. Papa (Ed.), School Violence in International Contexts. Springer.

Banks, J. A. (2008). Diversity, group identity, and citizenship education in a global age. Educational Researcher, 37(3), 129–139. https://doi.org/10.3102/0013189X08317501

Copur-gencturk, Y., Cimpian, J. R., Lubienski, S. T., & Thacker, I. (2019). Teachers’ bias against the mathematical ability of female, black, and hispanic students. Educational Researcher, 49(1), 30–43. https://doi.org/10.3102/0013189X19890577

Eyal, O., Berkovich, I., & Schwartz, T. (2011). Making the right choices: Ethical judgments among educational leaders. Journal of Educational Administration, 49(4), 396–413. https://doi.org/10.1108/09578231111146470

Feniger, Y., Shavit, Y., & Caller, S. (2021). Schooling and equity in Israel. In Oxford Research Encyclopedia of Education.

Khalifa, M. A., Gooden, M. A., & Davis, J. E. (2016). Culturally responsive school leadership: A synthesis of the literature. Review of Educational Research, 86(4), 1272–1311. https://doi.org/10.3102/0034654316630383

בינדר, א' ובארט, ע' (2018). היחס לחינוך החרדי ברשות מקומית מעורבת, בתוך מחקרים על הפיקוח במחוז החרדי של משרד החינוך: בין רשויות, רשתות והציבוריות החרדית, ע' בארט (עורכת). מכון ירושלים למחקרי מדיניות.

גודמן, י' ומזרחי, נ' (2013). זיכרון לאומי והסללה אזרחית: הבדלים אתניים-מעמדיים בתהליכי זיכרון בבתי ספר תיכוניים בישראל, בתוך פרקטיקה של הבדל בשדה החינוך בישראל, י' יונה, נ' מזרחי, וי' פניגר (עורכים). ירושלים: מכון ון ליר, 136-108.

היון, א' ופראוור, א'(2022). חנוך לנער? זרם החינוך הממלכתי־חרדי ומתווה בעלז. נייר עמדה. מכון ירושלים
למחקרי מדיניות.

מזרחי, נ', גודמן, י' ופניגר י' (2013). "הם 'פריקים' ואנחנו 'ערסים'": שלילתם של אתניות ומעמד בתפיסת תהליכי ההסללה בבתי ספר בישראל, בתוך פרקטיקה של הבדל בשדה החינוך בישראל, י' יונה, נ' מזרחי, וי' פניגר (עורכים). ירושלים: מכון ון ליר, 107-83.

שיפמן, א' (2016). שינויים בחלוקות הנהוגות במערכת החינוך: בין רב-תרבותיות להסדרים אד הוק. בתוך מדיניות ציבורית ורב-תרבותיות, ב' בשיר, ג' בן פורת וי' יונה (עורכים). ירושלים: מכון ון ליר, 151-131.

מרכיבי הציון הסופי :
הגשת עבודה מסכמת / פרויקט גמר / מטלת סיכום / רפרט % 70
מצגת / הצגת פוסטר / הרצאה / סמינר / פרוסמינר / הצעת מחקר % 20
השתתפות פעילה / עבודת צוות % 10

מידע נוסף / הערות: