נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: אנגלית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): פרופ' שילה בלומן כהן

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: sblumen@pucp.pe

שעות קבלה של רכז הקורס: -

מורי הקורס:
פרופ שילה בלומן כהן

תאור כללי של הקורס:
זהו קורס עיוני-מעשי בו התלמיד / ה הוא מנתח, מבין ומשלב את מרכיבי הבדלי הלמידה והגיוון התרבותי, כדי לנתח את גורמי הסיכון של מצב למידה מסוים, על מנת לבסס את האסטרטגיות הפסיכו-פדגוגיות. להיות מיושם.

מטרות הקורס:
קורס זה נועד להתמודד עם אתגרי המגוון הדמוגרפי של ילדים ונוער הלומדים בבתי ספר בישראל המהווים גורם סיכון עבור כל מחנך שרוצה להבטיח את הכללתם של כל התלמידים. יצירת סביבות לימוד הוגנות ומכילות עבור קהילת בית הספר כרוכה בהתמודדות עם הבדלים הקשורים לדתם, מוצאם האתני, הרקע הסוציו-אקונומי, מין, זהות מגדרית, יכולות גופניות והבדלי למידה, בין היתר. לכן התצורה של כל התערבות פדגוגית צריכה לערב הבדלי למידה וזהות חברתית, כדי למלא את צרכי הלמידה של התלמיד.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
בסוף קורס אינטנסיבי זה התלמיד:
- משווה בין צומת הגיוון התרבותי לבין הבדלי הלמידה כדי לקבוע סדרי עדיפויות למידה בעקבות צרכים תרבותיים.
- מפלה את הסוגים השונים של ה- LD מבחינה ביקורתית, מהורהרת ויצירתית.
- מזהה את שיטות העבודה המומלצות על פי צרכי הלמידה ואת ההתערבויות הפסיכו-חינוכיות המוצעות.
- מתכנן הצעה פסיכו-חינוכית המתייחסת להבדלי למידה ומגוון תרבותי תוך התחשבות בעקרונות האתיקה, בכבוד למגוון התרבותי, לזכויות האדם וכבוד.
- מתקשר הן באמצעות מאמרים כתובים והן באמצעות מצגות בעל-פה, על השילוב הקוהרנטי של הצעתו בשפה מדעית רשמית.
- מנהל תהליך למידה משלו המציג למידה אוטונומית, חיפוש ידע חדש וזיהוי נתונים משמעותיים.

דרישות נוכחות (%):
57

שיטת ההוראה בקורס: אסטרטגיות הוראה כוללות הערכה מעצבת עם קאהוט, פעילויות, דינמיקה קבוצתית, תיאורי מקרה, הערכת עיצוב פורטפוליו והערכות סיכומיות.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
מודול מספר 1
למידת הבדלים ומגוון מתוך גישה מגיבה תרבותית
- מבוא
- הבדלי למידה: הכללה או הדרה?
הוראה מגיבה תרבותית (CRT): מדוע ואיך?
- 7 גורמים הקשורים ל- CRT
- 5 אסטרטגיות הוראה מגיבות תרבותית
- זיהוי סטודנטים עם לקויות למידה
- חקר מקרה
מודול 2
גיוון, הון עצמי ותכנית לימודים
- פדגוגיה מגיבה תרבותית
- אסטרטגיות בכיתה
- תפקידי המורה
זיהוי LD וחברתי עלול להחמיר את האפליה
- חקר מקרה
- מה רע בלהיות טוב מדי?
מודול 3
אמצעים רגילים לענות על צרכי למידה במגוון אתני-לשוני
- תכנון תכניות לסטודנטים עם לקויות למידה
- התאמות, שינויים ואזורי מיומנות אלטרנטיביים עבור חולי LD
- גישות מבוססות חקירה
- המלמד המגיב לתרבות ר
מודול 4
אמצעים יוצאי דופן להשתתפות בליקויי למידה ובמגוון תרבותי
- הערכה עצמית שלפני למידה
- נאבק בקרב הקוראים: המשימה הקשה ביותר להתמודד בבית הספר
- הוראות מובחנות לפי תוכן, תהליך, מוצר, השפעה / סביבה
מודול 5
עונה על צרכי למידת מקרה ומקרה / הפרויקט שלי
- מקרה מקרה: קייתא, קארן, הוגו, ... ועוד
- מעקב אחר הצעת הסטודנטים של IEP לכל מקרה

חומר חובה לקריאה:
Bergland, C. (2014). The Neuroscience of Social Pain. Social pain activates the same brain circuitry as physical pain. Recuperado de: https://www.psychologytoday.com/blog/the-athletes-way/201403/the-neuroscience-social- pain
Blasi, E. The elephant in the classroom. Recovered from https://www.ldatschool.ca/the-elephant-in-the-room/
Cassada Lohmann, R. (2016). Understanding Student needs. Psychology Today. Recovered from: https://www.psychologytoday.com/us/blog/teen-angst/201608/understanding-student-needs
Conor, D. J. (2018). Disability as diversity in higher education: Policies and practices to enhance student success. Disability Studies Quarterly, 38 (1). Recovered from: https://dsq-sds.org/article/view/6129/4881
Cherry, K. (2021). How Psychologists define attention. Recovered from: https://www.verywellmind.com/what-is-attention-2795009
Eide, B & Edie, F. (2011) The Dyslexic Advantage: Unlocking the Hidden Potential of the Dyslexic Brain. New York: Penguin.
Finke, R. A., Ward, T. B., & Smith, S. M. (1992). Creative cognition: Theory, research and applications. Cambridge, MA: MIT Press.
Goleman, D. (2013). How Focus Changed My Thinking About Emotional Intelligence. Children who learn how to focus also enhance their emotional intelligence. Recuperado de: https://www.psychologytoday.com/blog/the- brain-and-emotional- intelligence/201310/how-focus-changed-mythinking-about-emotional
Gonen-Yaacovi, G., de Souza, L. C., Levy, R., Urbanski, M., Josse, G., & Volle, E. (2013). Rostral and caudal prefrontal contribution to creativity: A meta-analysis of functional imaging data. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 465
Kelley, K., Bartholomew, A., & Test, D. (2013). Effects of the self-directed IEP delivered using computer-assisted instruction on student participation in educational planning meetings. Remedial and Special Education 34(2), 67-77.
Kennedy-Moore, E. (2015). Inside Out—And Beyond: 3 Key Lessons About Emotions From Pixar’s “Inside Out” Movie Plus One More. Recuperado de https://www.psychologytoday.com/blog/growing- friendships/201506/inside-out-and-beyond
Mantiri, O. (2015). The Influence of Culture on Learning Styles. Recovered from https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id&eq;2566117
Partos, R.R., Cropper, S. J. & Rawlings, D. (2016). You Don´t See What I See: Individual Differences in the Perception of Meaning from Visual Stimuli. Recuperado de https://journals.plos.org/plosone/article?id&eq;10.1371/journal.pone.0150615
O´Hara, J. (2003). Learning disabilities and ethnicity : achieving cultural competence. Published online by Cambridge University Press. Recovered from : https://www.cambridge.org/core/journals/advances-in-psychiatric-treatment/article/learning-disabilities-and-ethnicity-achieving-cultural-competence/C901FF089481B529128EFC2E69A159D5
Prater, M., Redman, A., Anderson, D., & Gibb, G. (2014). Teaching adolescent students with learning disabilities to self-advocate for accommodations. Intervention in School and Clinic, 49(5), 298-305.
Reiter, S. (2008). Disability from a humanistic perspective: Towards a better quality of life. Nueva York: Nova Biomedical Books. 237 p. (ISBN 978-1-60456-412-9).

חומר לקריאה נוספת:
Abraham, A., Pieritz, K., Thybusch, K., Rutter, B., Kröger, S., Schweckendiek, J. & Hermann, C. (2012). Creativity and the brain: uncovering the neural signature of conceptual expansion. Neuropsychologia, 50(8), 1906-1917.
Beaty, R. E. (2015). The neuroscience of musical improvisation. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 51, 108–117. http://dx.doi.org/ 10.1016/j.neubiorev.2015.01.004
Beilock, S. (2014). Caffeine boosts memory – really. Recuperado de http://www.psychologytoday.com/blog/choke/201403/caffeine- boosts-memoryreally
Binder, J. R., Desai, R. H., Graves, W. W., & Conant, L. L. (2009). Where is the semantic system? A critical review and meta-analysis of 120 functional neuroimaging studies. Cerebral Cortex, 19, 2767–2796.
Cappa, S. F. (2008). Imaging studies of semantic memory. Current Opinion in Neurology, 21, 669–675.
Chambers, C., Wehmeyer, M., Saito, Y., Lida, K., Lee, Y., & Singh, V. (2007). Self-determination: What do we know? Where do we go? Exceptionality: A Special Education Journal, 15(1), 3-15.
Fiebach, C. J., Friederici, A. D., Smith, E. E., & Swinney, D. (2007). Lateral inferotemporal cortex maintains conceptual-semantic representations in verbal working memory. Journal of Cognitive Neuroscience, 19, 2035–2049.
Gonen-Yaacovi, G., de Souza, L. C., Levy, R., Urbanski, M., Josse, G., & Volle, E. (2013). Rostral and caudal prefrontal contribution to creativity: A meta-analysis of functional imaging data. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 465
Gray, P. (2014). As Children’s Freedom Has Declined, So Has Their Creativity. Recuperado de http://www.psychologytoday.com/blog/freedom-learn/201209/children-s-freedom-has-declined-so-has-their- creativity
Krauss, S. (2016). Neuroscience Research Shows How Mood Impacts Perception. Recuperado de https://www.psychologytoday.com/us/blog/fulfillment-any-age/201611/neuroscience-research-shows-how-mood-impacts-perception
Leuthardt, E. (2014). Why forgetting the past can be a good thing. Recuperado de http://www.psychologytoday.com/blog/mindblender/201403/why-forgetting-the-past-can-be-good-thing
Ready, B. (2012). Learning disabilities in adulthood. Barriers to proper accommodations. Psychology Today. Recovered from: https://www.psychologytoday.com/us/blog/your-quality-life/201207/learning-disabilities-in-adulthood
Reiter, Shunit (1999). Society and Disability. An International Perspective on Social Policy. Haifa: AHVA Publishers and The Institute on Disabilities/UAP, Temple University. (ISBN 965-90026-9-6)
Shaywitz, B. A., Lyon, G. R., & Shaywitz, S. E. (2006). The role of functional magnetic resonance imaging in understanding reading and dyslexia. Developmental Neuropsychology, 30(1), 613-632.
Winne, P. and Nesbit, J. (2010). The Psychology of Academic Achievement. Annual Review of Psychology, 61: 653- 678. Recuperado de http://www.annualreviews.org/doi/pdf/10.1146/annurev.psych.093008.100348

מרכיבי הציון הסופי :

מידע נוסף / הערות:
https://www.ldatschool.ca/wp-content/uploads/2015/08/Feed-All-Four_Transcript.pdf
https://www.ldatschool.ca/learn-about-lds/ppm-8/
https://www.ldatschool.ca/learn-about-lds/accommodations-mods-alt-skill-areas/
https://www.edutopia.org/blog/5-minute-film-festival-culturally-responsive-teaching
https://www.ldatschool.ca/self-determination-and-self-advocacy/
https://cd1.edb.hkedcity.net/cd/languagesupport/publications/compendium/downloads/0911/Eng/0911_en_part02.pdf