נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): שרית אשכנזי

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: sarit.ashkenazi@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: יום ראשון 10-12

מורי הקורס:
ד"ר שרית אשכנזי

תאור כללי של הקורס:
במהלך הקורס ננסה להבין תאוריות שונות המסבירות את האתיולוגיה של קשיים בחשבון. בהמשך נלמד על קשיים טיפוסיים של ילדים עם קשיים בחשבון. נסקור את תוכנית הלימודים בחשבון בישראל.
לאחר מכן נסקור שיטות טיפול והערבות במבט ביקרותי.
נסיים בלימוד על חרדה חשבונית.

מטרות הקורס:
במהלך הקורס ילמדו נושאים מרכזיים בתחום דיסקלקוליה התפתחותית. ננסה להבין את 1) האטיולוגיה של קשיים בחשבון. תוך סקירה של התפתחות תקינה 2) נלמד על עיבוד נומרי בסיסי אשר נחשב לאבן הבניין של עיבוד חשבוני גבוה 3) יכולות המעורבות בעיבוד חשבוני כמו זיכרון עבודה, יכולות שפה, זיכרון ויכולות ניהוליות והשפעתם על קשיים בחשבון. 4) ניצור דיון אינטר אקטיבי ביחס לשיטות איבחון וטיפול בדיסקלקוליה התפתחותית 5) ננסה להבין את הבסיס המוחי לדיסקלקוליה התפתחותית 6) נדבר על חרדה חשבונית והקשר בין חרדה חשבונית זיכרון עבודה ויכולות חשבוניות

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
הקורס יעסוק בקשיים בחשבון. במהלכו נתוודע לנושאים הבאים: תהליכים המעורבים בעיבוד מספרי והשפעתם על קשיים בחשבון מפרסקטיבה התפתחותית, עיבוד נומרי בסיסי, האם קושי בעיבוד נומרי בסיסי הוא גורם יחיד לדיסקלקוליה התפתחותית, אריתמטיקה , הערכה מספרית, וערך מדויק איפה נצפה לקשיים על פי המודלים השונים הקשורים לדיסלקוליה התפתחותית. בנוסף נדבר על איבחון וטיפול בדיסקלקוליה התפתחותית לאור המודלים השונים המסבירים הפרעה זאת. נסיים בסקירה של דיסקלקוליה נרכשת לאחר פגיעה מוחית וההבדלים העיקריים בין הפרעה התפחותית ונרכשת.

דרישות נוכחות (%):
80

שיטת ההוראה בקורס: הוראה פרונטלית ומצגות סטודנטים.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
1. התפתחות יכולות אריתמטיות
2. התפתחות יכולות חשבוניות ויכולות עיבוד נומרי בסיסי
3.דיסקלקוליה התפתחותית: שיטות אבחון
4. מודלים שונים למה היא דיסקלקוליה
5. תאורית קושי ביצוג הכמות
6. תיאורית הקושי בקישור בין המספר ליצוגו הפנימי
7. תיאורית הקושי כללי המוביל לקשיים בחשבון
8. הטרוגניות התפתחותית
9. דיסקלקוליה התפתחותית: קשיים
קושי שליפה של עובדות חשבוניות
10. קושי בסוביטיזינג
11. אפקט המרחק
12. דיסקלקוליה התפתחותית: שיטות טיפול והתערבות
13. חרדה חשבונית

חומר חובה לקריאה:
Rivera, S. M., Reiss, A. L., Eckert, M. A., & Menon, V. (2005). Developmental changes in mental arithmetic: evidence for increased functional specialization in the left inferior parietal cortex. Cereb Cortex, 15(11), 1779-1790.


B. Butterworth Developmental dyscalculia J.I.D. Campbell (Ed.), Handbook of Mathematical Cognition, Psychology Press, New York (2005)

Wilson, A. J., & Dehaene, S. (2007). Number sense and developmental dyscalculia. In Donna Coch, Geraldine Dawson & Kurt W. Fischer (Eds.), Human behavior, learning, and the developing brain: Atypical development. (pp. 212-238): New York, NY, US: Guilford Press.

Noel, M. P., & Rousselle, L. (2011). Developmental changes in the profiles of dyscalculia: an explanation based on a double exact-and-approximate number representation model. [Perspective]. Frontiers in Human Neuroscience, 5. doi: 10.3389/fnhum.2011.00165

Geary, D. C. (2010). Mathematical disabilities: Reflections on cognitive, neuropsychological, and genetic components. Learning and Individual Differences, 20(2), 130-133. doi: 10.1016/j.lindif.2009.10.

von Aster, M., & Shalev, R. (2007). Number development and developmental dyscalculia. Dev Med Child Neurol, 49(11), 868-873. doi: DMCN868 [pii]

Temple, C. M., & Sherwood, S. (2002). Representation and retrieval of arithmetical facts: developmental difficulties. Q J Exp Psychol A, 55(3), 733-752. doi: 10.1080/02724980143000550

Schleifer, P., & Landerl, K. (2011). Subitizing and counting in typical and atypical development. Developmental Science, 14(2), 280-291

Mussolin, C., Mejias, S., & Noël, M. P. (2009). Symbolic and nonsymbolic number comparison in children with and without dyscalculia. Cognition, 115(1), 10-25. doi: 10.1016/j.cognition.2009.10.006

Kucian, K., Grond, U., Rotzer, S., Henzi, B., Schonmann, C., Plangger, F., et al. (2011). Mental number line training in children with developmental dyscalculia. Neuroimage.

Ashcraft M. H. & Moore, A. (2009). Mathematics Anxiety and the Affective Drop in Performance. Journal of Psychoeducational Assessment, 27, 197- 205.

חומר לקריאה נוספת:
Ansari, D., & Dhital, B. (2006). Age-related changes in the activation of the intraparietal sulcus during nonsymbolic magnitude processing: an event-related functional magnetic resonance imaging study. J Cogn Neurosci, 18(11), 1820-1828. doi: 10.1162/jocn.2006.18.11.1820

Cantlon, J. F., Brannon, E. M., Carter, E. J., & Pelphrey, K. A. (2006). Functional imaging of numerical processing in adults and 4-y-old children. PLoS Biol, 4(5), e125.

Menon, V. (2010). Developmental cognitive neuroscience of arithmetic: implications for learning and education. ZDM, 42(6), 515-525.

Butterworth, B., Varma, S., & Laurillard, D. (2011). Dyscalculia: from brain to education. Science, 332(6033), 1049-1053. doi: 332/6033/1049 [pii]
10.1126/science.1201536

Rousselle, L., & Noël, M. P. (2008). Mental Arithmetic in Children With Mathematics Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 41(6), 498-513. doi: 10.1177/0022219408315638

Ashkenazi, S., & Henik, A. (2010). A disassociation between physical and mental number bisection in developmental dyscalculia. Neuropsychologia, 48(10), 2861-2868. doi: S0028-3932(10)00221-6 [pii]

מרכיבי הציון הסופי :
הגשת עבודה מסכמת / פרויקט גמר / מטלת סיכום / רפרט % 60
מצגת / הצגת פוסטר / הרצאה / סמינר / פרוסמינר / הצעת מחקר % 30
השתתפות פעילה / עבודת צוות % 10

מידע נוסף / הערות:
אין