נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): רימאא דעאס

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: rimaa.daas@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: בתיאום מראש

מורי הקורס:
ד"ר רימאא דעאס

תאור כללי של הקורס:
קורס זה יתמקד בניהול והובלת צוותי עבודה בארגון, בדינמיקה בתוך הצוות, תהליכי פתרון בעיות, תקשורת ומיומנויות ניהול. באופן יותר ספציפי יתמקד במנהיגי ביניים (דרג ביניים) וכיצד המנהיגות שלהם חיונית להובלת צוותים בארגון.
עוד יתמקד בתהליכים בתוך צוותים, כגון: ניהול מגוון, ניהול קונפליקטים, מוטיבציה, תכנון וקבלת החלטות. ובמאפיינים המנהיגותיים של דרג הביניים כמשפיעים על הובלת שינויים וחדשנות בתוך צוותים (כולל גם מאפיינים מעכבים).
באופן ספציפי, הקורס יתמקד בתפקיד מנהיגי הביניים בביה"ס, כמתווכים בין חזון ומדיניות הארגון לבין המימוש שלהם בקרב צוותי ביה"ס, החיוניות בתפקיד שלהם והדינמיקה בין אחריות לסמכות והדרך בה הם מקדמים תוצאות בית ספריות.

מטרות הקורס:
1. הכרת התיאוריות של ניהול והצלחת עבודת צוות.
2. חשיפה למחקר בתחום צוותים, תהליכי צוות ודינמיקה בתוך צוות.
3. התמקדות בתפקיד מנהיג ביניים בהובלת והנהגת צוותים בארגון ובבתי ספר בפרט
4. להבין את תפקיד מנהלי בתי ספר בקידום תרבות של צוותים בביה"ס

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
• להבין את דפוסי העבודה של צוותים והדינמיקה ביניהם
• לנהל צוות במטרה להגביר אפקטיביות
• רכישת כלים לניהול צוותים

דרישות נוכחות (%):

שיטת ההוראה בקורס: בשילוב עם כלים דיגיטליים

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
1. קבוצות וצוותים: המשגה, הרכב, סוגים, יתרונות וחסרונות
2. התפתחות והצלחת צוות
3.מנהיגות ביניים בביה"ס: המשגה ומאפיינים
4. תפקיד המנהיג החינוכי בהנהגת צוותים בארגון
5. חוסן ארגוני
6. דינמיקה ותהליכים בתוך צוותים: ניהול מגוון, קבלת החלטות, אוטונומיה
7. צוותים לומדים: קהילה מקצועית לומדת
8. תקשורת בתוך צוותים,Perspective- taking ומוטיבציה
9. התמודדות עם קונפליקטים ואי הסכמות בצוות, פתרון בעיות
10.קידום שינוי, חדשנות ויצירתיות בצוותי חינוך
11.קוגניציה" מורכבות קוגניטיבית, Sense- making; System thinking
12.תרבות וחדשנות
13. ניהול צוותים וירטואליים

חומר חובה לקריאה:
קבוצות וצוותים: המשגה, הרכב, סוגים, יתרונות וחסרונות
Mathieu, J. E., Hollenbeck, J. R., van Knippenberg, D., & Ilgen, D. R. (2017). A century of work teams in the Journal of Applied Psychology. Journal of applied psychology, 102(3), 452.
‏
Katzenbach, J.R. & Smith, D.K. (2015). The wisdom of teams. NY: Harper Collins.
(רשות)
התפתחות והצלחת צוות
אופלטקה, י. ניהול עבודת צוות בבית הספר. בתוך יסודות מינהל החינוך, מנהיגות וניהול בארגון החינוכי, פרק 15, עמ' 349- 366.
מנהיגות ביניים בביה"ס: המשגה ומאפיינים
ברק-מדינה, ע., אבני, ר. ובן-אריה, י. (2011). פיתוח מנהיגות הביניים בבית הספר. מכון אבני ראשה, נמצא ב: http://www.avneyrosha.org.il/resourcecenter/resoursesdocs/leadership_green.pdf
Bennett, N., Woods, P., Wise, C., & Newton, W. (2007). Understandings of middle leadership in secondary schools: A review of empirical research. School Leadership and Management, 27(5), 453-470.
‏ Heng, M. A., & Marsh, C. J. (2009). Understanding middle leaders: A closer look at middle leadership in primary schools in Singapore. Educational Studies, 35, 525–536.

De Nobile, J. (2018). Towards a theoretical model of middle leadership in schools. School Leadership & Management, 38(4), 395-416.‏
Lipscombe, K., Tindall-Ford, S., & Lamanna, J. (2023). School middle leadership: A systematic review. Educational Management Administration & Leadership, 51(2), 270-288.‏
תפקיד המנהיג החינוכי בהנהגת צוותים בארגון
מלכה וידיסלבסקי, מ., זכאי, ר. ורם, ס. (2011). ניהול צוות או ניהול צוותים. נמצא באתר אבני ראש"ה: http://www.avneyrosha.org.il/resourcecenter/Pages/team_management.aspx
Benoliel, P. (2017). Managing senior management team boundaries and school improvement: An investigation of the school leader role. International Journal of Leadership in education, 20(1), 57-86.‏

‏ Somech, A. (2006). The effects of leadership style and team process on performance and innovation in functionally heterogeneous teams. Journal of management, 32(1), 132-157. (לא בהקשר חינוך)

חוסן ארגוני
דעאס, ר., קדח, מ. ושכטר, ח. (ספטמבר, 2021). ניהול בית ספר בתקופת הקורונה –מחקר משווה בין החברה הערבית ליהודית: תפיסות של מנהלים, מסוגלות עצמית, אתגרים והזדמנויות. דוח מדעי מסכם. משרד החינוך, המדען הראשי.
שני, א. וסומך, א. (2019). חוסן ארגוני בבתי ספר: גורמים מקדמים והשלכות יישומיות למנהל וליועץ החינוכי. הייעוץ החינוכי, 1-36.


דינמיקה ותהליכים בתוך צוותים: ניהול מגוון, קבלת החלטות, אוטונומיה
גרינשטיין, י. ואדי-רקח, א. (2016). מנהגות מפוזרת בראי שיתוף מורים בתהליכי קבלת החלטות. נמצא באתר אבני ראש"ה: http://www.avneyrosha.org.il/resourcecenter/Pages/collaborative_decision_making.aspx
שחר, ח. ומגן- נגר, נ. (2010). שיתוף בקבלת החלטות ותחושת אוטונומיה ושביעות רצון של מורים: הבדלים בין בתי–ספר בניהול עצמי לבין בתי– ספר שאינם בניהול עצמי. עיונים המינהל ובארגון החינוך, 31, 243- 296.
Greer, L. L., De Jong, B.A., Schouten, M.E., & Dannals, J.E. (2018). Why and when hierarchy impacts team effectiveness: A meta-analytic integration. Journal of Applied Psychology, 103(6), 591-613.
Somech, A. (2005). Teachers’ personal and team empowerment and their relations to organizational outcomes: contradictory or compatible constructs?. Educational Administration Quarterly, 41(2), 237-266.
צוותים לומדים: קהילה מקצועית לומדת
סרט: קהילה מקצועית לומדת
סרט: שיח מקצועי בנושא "קהילה מקצועית לומדת".
תקשורת בתוך צוותים,Perspective- taking ומוטיבציה
Baker, W. H. (1980). Defensiveness in communication: Its causes, effects, and cures. The Journal of Business Communication (1973), 17(3), 33-43.‏

Brewer, E. C., & Holmes, T. L. (2016). Better communication&eq; better teams: A communication exercise to improve team performance. IEEE Transactions on Professional Communication, 59(3), 288-298.‏

Da’as, R. (2020). Between principals’ and a teacher’s perspective taking: the role of transformational and transactional leadership styles. International Journal of Leadership in Education, 1-23.‏
התמודדות עם קונפליקטים ואי הסכמות בצוות, פתרון בעיות
Somech, A., Desivilya, H. S., & Lidogoster, H. (2009). Team conflict management and team effectiveness: The effects of task interdependence and team identification. Journal of Organizational Behavior: The International Journal of Industrial, Occupational and Organizational Psychology and Behavior, 30(3), 359-378.

קידום שינוי, חדשנות ויצירתיות בצוותי חינוך
Da’as, R. (2021). The Missing Link: Principals’ Ambidexterity and Teacher Creativity. Leadership and Policy in Schools, 1-22.‏
Drach-Zahavy, A., & Somech, A. (2001). Understanding team innovation: The role of team processes and structures. Group Dynamics: Theory, Research, and Practice, 5(2), 111–123.
Somech, A., & Drach-Zahavy, A. (2013). Translating team creativity to innovation implementation: The role of team composition and climate for innovation. Journal of management, 39(3), 684-708.
קוגניציה: מורכבות קוגניטיבית, Sense- making; System thinking
Da’as, R. A., Schechter, C., & Qadach, M. (2019). School leaders’ cognitive complexity: Impact on the Big 5 model and teachers’ organizational citizenship behavior. Journal of School Leadership, 1052684619896535.‏
Shaked, H., & Schechter, C. (2017). Systems thinking among school middle leaders. Educational Management Administration & Leadership, 45(4), 699-718.
‏Shaked, H., & Schechter, C. (2019). School middle leaders’ sense making of a generally outlined education reform. Leadership and Policy in Schools, 18(3), 412-432.
Wong, C. S., Wong, P. M., & Peng, K. Z. (2010). Effect of middle-level leader and teacher emotional intelligence on school teachers’ job satisfaction: The case of Hong Kong. Educational Management Administration & Leadership, 38(1), 59-70.‏
תרבות וחדשנות
Masry-Herzallah, A. & Da'as, R. (2020). Cultural values, school innovative climate and organizational affective commitment: A study of Israeli teachers. International Journal of Educational Management. 35(2), 496–512.

ניהול צוותים וירטואלים
Hertel, G., Geister, S., & Konradt, U. (2005). Managing virtual teams: A review of current empirical research. Human resource management review, 15(1), 69-95.
Da’as, R. (2023). Teacher’s engagement in creativity: The role of school middle leaders’ values, team diversity and team knowledge self-efficacy. Thinking skills and creativity, 49, 1-14.

חומר לקריאה נוספת:
אבידב-אונגר, א., פרידמן, י. ואולשטיין, עץ (2011). דפוסי ההעצמה בקרב מורות שממלאות תפקיד בבתי–ספר יסודיים בישראל: העצמה מוגבלת, העצמה מתגמלת והעצמה מחוללת שינויים. עיונים במינהל וארגון החינוך, 32, 153- 184.
לדר, ד. (2012). בין ניהול ארגוני לניהול פרופסיונלי-נשים ראשי מסלולים כמנהיגות הצוות שברשותן. אנליזה ארגונית, 17, 40- 58.

מרכיבי הציון הסופי :
הגשת עבודה מסכמת / פרויקט גמר / מטלת סיכום / רפרט % 80
מצגת / הצגת פוסטר / הרצאה / סמינר / פרוסמינר / הצעת מחקר % 20

מידע נוסף / הערות:
המידע באתר זה (כולל כל המרכיבים) ניתן לשינוי על ידי המרצה. הפרטים המעודכנים יופיעו באתר הקורס.