נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר עינת גוברמן

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: msainat@mscc.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: יום ד' 16:00 - 17:00 בתיאום מראש!

מורי הקורס:
ד"ר עינת גוברמן

תאור כללי של הקורס:
הקורס ידון בשלושה היבטים מרכזיים של רכישת השפה: רכישת מילים בודדות, התפתחות הדקדוק ופרגמטיקה, מתוך פרספקטיבה היסטורית. בנוסף על כך יידונו ההשלכות התיאורטיות של ממצאים אמפיריים בתחומים: התפתחות האוריינות, רכישת שפה נוספת וליקויי שפה.

מטרות הקורס:
להציג את התיאוריות והממצאים המרכזיים בתחום רכישת השפה, את שיטות המחקר בתחום, ואת
יחסי הגומלין המורכבים שביניהם.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
1. לתאר את המהלך של רכישת לשון האם.
2. להכיר את הגישות התיאורטיות המרכזיות שמסבירות את תהליך רכישת השפה.
3. לתאר את שיטות המחקר בתחום.
4. לנתח מאמרים עדכניים: א. לזהות את הגישה התיאורטית שהנחתה את כותבי המאמר.
ב. לזהות את החוזקות והחולשות של שיטות המחקר שבהן נעשה שימוש.
ג. לנתח ולנמק: באיזו מידה ממצאי המחקר מתיישבים עם כל אחת מהתיאוריות הרלבנטיות לשאלות המחקר.
5. להפיק לקחים בנוגע לחינוך לשוני רגיש מבחינה תרבותית של ילדים עם רקע תרבותי ולשוני מגוון.

דרישות נוכחות (%):
80

שיטת ההוראה בקורס: הרצאה

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
מבוא: הייחודיות של השפה
התפתחות פונולוגית: הבחנה בין פונמות, ממלמול למילה
סקירה היסטורית: מהי מילה?
מאינטר-סובייקטיביות לשיום
השלב החד מילי
רכישת פעלים
העשרת השפה
מבוא לתחביר
הגישה הנטיביסטית
Usage based perspectives:
בין גישה קשרנית ללמידה חברתית
מה לקוי בילדים עם DLD, ומה ניתן ללמוד מכך על רכישת הדקדוק?
הקשר בין סיכון לדיסלקסיה לבין רכישת שפה
התפתחות פרגמטית –
שפה ואוריינות
דו לשוניות: האם יש תקופה קריטית לרכישת שפה שנייה?
ההשפעות של דו-לשוניות
שפת ההוראה ושפת המורשת

חומר חובה לקריאה:
Arnon, I. (2021). The Starting Big approach to language learning. Journal of Child Language, 1-22. doi:10.1017/S0305000921000386
Behrens, H. (2021). Constructivist Approaches to First Language Acquisition. Journal of Child Language, 1-25. doi:10.1017/S0305000921000556
Bialystok, E. (2017). The bilingual adaptation: how minds accommodate experience. Psychological Bulletin, 143(3), 233–262.
Caglar-Ryeng, Ø, Eklund, K., & Nergård-Nilssen, T. (2019). Lexical and grammatical development in children at family risk of dyslexia from early childhood to school entry: A cross-lagged analysis. Journal of Child Language, 46(6), 1102-1126. doi:10.1017/S0305000919000333
Clahsen, H., & Jessen, A. (2019). Do bilingual children lag behind? A study of morphological encoding using ERPs. Journal of Child Language, 1-25. doi:10.1017/S0305000919000321
Elmlinger, S., Schwade, J., & Goldstein, M. (2019). The ecology of prelinguistic vocal learning: Parents simplify the structure of their speech in response to babbling. Journal of Child Language, 1-14. doi:10.1017/S0305000919000291
Emberson, L., Loncar, N., Mazzei, C., Treves, I., & Goldberg, A. (2019). The blowfish effect: Children and adults use atypical exemplars to infer more narrow categories during word learning. Journal of Child Language, 1-17. doi:10.1017/S0305000919000266
Everaert, M. B., Huybregts, M. A., Chomsky, N., Berwick, R. C., & Bolhuis, J. J., (2015). Structures, not strings: linguistics as part of the cognitive sciences. Trends in Cognitive Science, 19(12), 729–743.
Guberman, A. (2020). Introducing young children to expository texts through nonverbal graphic representations. Cuaderno, 98, 91-112.
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/791_libro.pdf
Hartshorne, J. K., Tenenbaum, J. B., & Pinker, S. (2018). A critical period for second language acquisition: Evidence from 2/3 million English speakers. Cognition, 177,263-277.
Havy, M., & Waxman, S. R. (2016). Naming influences 9-month-olds’ identification of discrete categories along a perceptual continuum. Cognition, 156, 41-51.
Højen, A., Bleses, D., Jensen, P., & Dale, P. (2019). Patterns of educational achievement among groups of immigrant children in Denmark emerge already in preschool second-language and preliteracy skills. Applied Psycholinguistics, 40(4), 853-875. doi:10.1017/S0142716418000814
Kuchirko, Y., Schatz, J., Fletcher, K., & Tamis-Lemonda, C. (2019). Do, say, learn: The functions of mothers’ speech to infants. Journal of Child Language, 1-21. doi:10.1017/S0305000919000308
Liberman, Z., Woodward, A. L., Keysar, B., & Kinzler, K. D. (2017). Exposure to multiple languages enhances communication skills in infancy. Developmental science, 20(1).
Lustigman, L., & Clark, E. (2019). Exposure and feedback in language acquisition: Adult construals of children's early verb-form use in Hebrew. Journal of Child Language, 46(2), 241-264. doi:10.1017/S0305000918000405
Manwaring, S. S., Lauren, S., Mead, D. L., Chih-Ching, Y., Zhang, Y., & Audrey, T. (2019). The gesture–language association over time in toddlers with and without language delays. Autism & Developmental Language Impairments, 4. doi:http://dx.doi.org/10.1177/2396941519845545
Moreno-Núñez, A., Rodríguez, C., & Miranda-Zapata, E. (2020). Getting away from the point: The emergence of ostensive gestures and their functions. Journal of Child Language, 47(3), 556-578. doi:http://dx.doi.org/10.1017/S0305000919000606
Moscati, V., Rizzi, L., Vottari, I., Chilosi, A., Salvadorini, R., & Guasti, M. (2020). Morphosyntactic weaknesses in Developmental Language Disorder: The role of structure and agreement configurations. Journal of Child Language, 47(5), 909-944. doi:10.1017/S0305000919000709
Ninio, A. (2016). Learning transitive verbs from single-word verbs in the input by young children acquiring English. Journal of Child Language, 43(5), 1103 – 1130.
Pinker, S., & Jackendoff, R. (2005). The faculty of language: what’s special about it? Cognition, 95, 201–236.
Purdy, J. D. Leonard, L. B., Weber-Fox, C., & Kaganovich, N. (2014). Decreased sensitivity to long-distance dependencies in children with a history of specific language impairment: electrophysiological evidence. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 57(3), 1040-1059.
Rowe, L., Jacobson, R., & Saylor, M. M. (2015). Differences in how monolingual and bilingual children learn second labels for familiar objects. Journal of Child Language, 42(6), 1219-1236.
Snyder, W. (2021). A parametric approach to the acquisition of syntax. Journal of Child Language, 1-26. doi:10.1017/S0305000921000465
Tal, S., & Arnon, I. (2018). SES effects on the use of variation sets in child-directed speech. Journal of Child Language, 45(6), 1423-1438. doi:10.1017/S0305000918000223
ter Schure, S.M.M., Junge, C.M.M., & Boersma, P.P.G. (2016). Semantics guide infants’ vowel learning: Computational and experimental evidence. Infant Behavior and Development, 43, 44–57.
Veríssimo, J., Heyer, V., Jacob, G., & & Clahsen, H. (2018). Selective effects of age of acquisition on morphological priming: evidence for a sensitive period. Language
Acquisition, 25(3), 315-326.
Woolf, A. R., & Nicolopoulou, A. (2021). The Two-Lens Approach: A holistic theoretical framework for studying the form, content, and context of children’s narratives. Narrative Inquiry, 31(1), 191-213.
Zadunaisky Ehrlich, S., & Blum-Kulka, S. (2010). Peer talk as a ‘double opportunity space’: The case of argumentative discourse. Discourse & Society, 21(2), 211-233.

חומר לקריאה נוספת:
בלום-קולקה, ש' וחמו, מ' (2010). ילדים מדברים: דפוסי תקשורת בשיח עמיתים. תל אביב: מטח.
תובל, ח', וגוברמן, ע' (2013). טקסטים גרפיים: כלים לטיפוח האוריינות בגיל הרך. תל אביב: מופ"ת.
Crain, S. (1991). Language acquisition in the absence of experience. Behavioral and Brain Sciences, 14(4), 597-612.
Bornstein, M., Cote, L. R., et al. (2004). Cross-linguistic analysis of vocabulary in young children: Spanish, French, Hebrew, Italian, Korean, and American English. Child Development, 75(4), 1115-1139.
Chomsky, N. (1988) Language and problems of knowledge. Cambridge, Mass.:
The M. I. T. Press.
Fodor, J., & Lepore, E. (1996). The red herring and the pet fish: why concepts still can’t be prototypes. Cognition, 58, 253-270.
Friedman, N., & Novogrodsky, R. (2004). The acquisition of relative clause comprehension in Hebrew: a study of SLI and normal development. Journal of child Language, 31, 661-681.
Dunham, P. J., Dunham, F., & Curwin, A. (1993). Joint-attentional states and lexical acquisition at 18 months. Developmental Psychology, 29, 827-831.
Gentner, D. (1981). Some interesting differences between verbs and nouns. Cognition and Brain Theory, 4, 161-178.
Hollich, G. J., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2000). Breaking the language barrier: An emergentist coalition model for the origins of word learning. Monographs of the Society for Research in Child Development, 65(3) (Serial No. 262). Pp. 1-29.
Johnson, C. N., & Wellman, H. M. (1980). Children’s developing understanding of mental verbs: Remember, know and guess. Child Development, 51, 1095-1102.
Leonard, L. B. (2000). Specific language impairment across languages. In: D. V. M. Bishop & L. B. Leonard (Eds.) Speech and language impairments in children: Causes, characteristics, intervention and outcome (Pp. 115-130). Hove, UK: Psychology Press.
Radford, A. (1997). Syntax: a minimalist introduction. Cambridge: Cambridge University Press.
Rosch, E. (1978). Principles of categorization. In: E. Rosch & B. B. Lloyd (Eds.) Cognition and categorization. Hillsdale, N. J.: Erlbaum.

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 100 %
הגשת תרגילים 0 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות:
אין