נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר א'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר ענת כורם

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: anat.korem@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: בתיאום מראש

מורי הקורס:
ד"ר ענת כורם

תאור כללי של הקורס:
בקורס נתמקד באופן בו תהליכים התפתחותיים, האופייניים לגיל ההתבגרות, מתעצבים בחברה בת זמננו. בכל נושא (ראו את רשימת הנושאים בהמשך) נדון במשמעויות החינוכיות הנלוות אליו, דהיינו: כיצד ניתן למקסם את ההזדמנויות החדשות שנפתחו בפני בני הנוער ולמזער את הסכנות האורבות להם?

מטרות הקורס:
לקורס שתי מטרות מרכזיות. הראשונה היא להכיר את עולמם של המתבגרים בחברה בת זמננו. השנייה היא לדון בשיקולי דעת חינוכיים המקדמים צמיחה והתפתחות אישית בקרב בני נוער.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
-לתאר את מאפייניו הפסיכולוגיים של גיל ההתבגרות.
-לזהות השלכות של החברה בת זמננו על מתבגרים.
-להסביר כיצד ניתן לשפר את התקשורת בין אנשי חינוך לתלמידיהם המתבגרים.
-להשוות בין התייחסויות שונות כלפי בני נוער בהקשר חינוכי.
-להסביר כיצד ניתן לקדם צמיחה והתפתחות אישית בקרב מתבגרים בהקשרים חינוכיים.

דרישות נוכחות (%):
80

שיטת ההוראה בקורס: הקורס מבוסס על הרצאה שבועית, המשלבת דוגמאות, דיונים בהשתתפות הסטודנטים וניתוחי מקרים.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
-תרומתה של הפסיכולוגיה ההתפתחותית להבנת עולמו של התלמיד המתבגר.
-תהליך גיבוש הזהות האישית.
-חיפוש ערכים ומשמעות בגיל ההתבגרות.
-ההתפתחות הקוגניטיבית.
-ההתפתחות הרגשית והחברתית.
-מערכות יחסים בין מתבגרים להוריהם.
-התפתחות תפיסת המיניות.
-סיוע למתבגרים במצבי לחץ ומצוקה.
-קידום צמיחה והתפתחות אישית בקרב מתבגרים.
-תקשורת בין אנשי חינוך לתלמידיהם המתבגרים: גישות ומיומנויות.

חומר חובה לקריאה:
אולניק-שמש, ד' והיימן, ט' (2012). אלימות ובריונות ברשת: תמונת מצב. הד החינוך, 86, 35-32.
בוניאל-נסים, מ' וברק, ע' (2008). הבלוג: יומן אישי באינטרנט בשירות היועץ והמטפל. הייעוץ החינוכי, ט"ו, 143-123.
בוניאל-נסים, מ' ודולב-כהן, מ' (2012). ילדים כותבים... על קירות: תרבות הפייסבוק. עיון ומחקר בהכשרת מורים, 13, 231-207.
בוקובזה, ג' (2011). זהות אתנית וסטריאוטיפים בישראל: הבדלים בין מזרחים ואשכנזים ובין קבוצות גיל. חברה ורווחה, 31, 633-607.
ברק, ע' ובוניאל-ניסים, מ' (2011). האינטרנט לעזרת מתבגרים בודדים: הערך התרפויטי של כתיבה בבלוג. מפגש לעבודה חינוכית-סוציאלית, 34, 30-9.
דולב-כהן, מ' (2008). הערך התרפויטי בשימוש בתכנות למסרים מידיים- לא רק שיחות חולין. הייעוץ החינוכי, ט"ו, 159-144.
כורם, ע' ואולמן, ח' (2006). עיסוק בדיאטה בקרב נערות- הקשרים להיבטים רגשיים והתנהגותיים. מפגש לעבודה חינוכית סוציאלית, 24, 183-171.
כורם, ע', טטר, מ' והורנצ'יק, ג' (2010). אסרטיביות בין-קבוצתית ותוך-קבוצתית בקרב מתבגרים עולי חבר-העמים ובני העדה האתיופית: השלכות על הייעוץ החינוכי. הייעוץ החינוכי, ט"ז, 55-37.
מנור-מולדון, א' ורומי, ש' (2009). האינטרנט כמשאב לעבודה עם נוער בסיכון: עמדות של נוער בסיכון ונוער נורמטיבי כלפי השימוש באינטרנט. מפגש לעבודה חינוכית-סוציאלית, 29, 170-143.
סגינר ר', (1995). הורים: השותף השלישי לתהליכים בית-ספריים. בתוך ח' פלום (עורך), מתבגרים בישראל- היבטים אישיים, משפחתיים וחברתיים. אבן יהודה: רכס.
סולברג, ש' (1994). פסיכולוגיה של הילד והמתבגר: מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית. ירושלים: מאגנס. (פרקים 11,12: תקופת ההתבגרות).
שרון, א' (2011). עולמו הקר של המחשב, עולמו החם של הספר: תפיסת חומם של השניים על ידי בני נוער. מפגש לעבודה חינוכית-סוציאלית, 34, 49-31.

Boyd, D., & Bee, H. (2012). Lifespan development. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Dawes, M. (2017). Early adolescents’ social goals and school adjustment. Social Psychology of Education, 20, 299-328.‏
Hill, C. E., & O'Brien, K. M. (1999). Helping skills: Facilitating exploration, insight, and Action. Washington: American Psychological Association.
Keating, D. P. (1990). Adolescent thinking. In S. S. Feldman and G. R. Elliott (Eds.), At the threshold: The developing adolescent (pp. 54-89). Cambridge, MA: Harvard University Press.
Marcia, J. E. (1980). Identity in Adolescence. In J. Adelson (Ed.), Handbook of adolescent psychology (pp. 159-187). Ney York: Wiley.
Sanders, C., Diego, M., Field, T., & Kaplan, M. (2000). The relationship of internet use to depression and social isolation among adolescents. Adolescence, 38, 35-42.
Siegler, R., Deloache, J., & Eisenberg, N. (2003). How children develop. New York: Worth Publisher.
Wolak. J., Mitchell, K., & Finkelhor, D. (2003). Escaping or connecting? Characteristics of youth who form close online relationships. Journal of Adolescence, 26, 105-119.
Slone, M., & Roziner, I. (2013). Does self-complexity moderate the effects of exposure to political violence for adolescents? Anxiety, Stress & Coping, 26,
659-673.‏
Steinberg, L.D. (2017). Adolescence. 11th edition. New York: McGraw-Hill.

חומר לקריאה נוספת:
אין

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 100 %
הגשת תרגילים 0 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות:
-יש להגיש שלוש משימות קצרות (ללא ציון).

-בחירה: קיימת אפשרות להציג פרזנטציה בפני הכיתה ולקבל בונוס של חמש נקודות.