נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר סימה עמרם-וקנין

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: sima.amram@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: בתיאום מראש

מורי הקורס:
ד"ר סימה עמרם-וקנין

תאור כללי של הקורס:
הקורס יעסוק בהכרות עם סוגיות ומושגים מרכזיים מהעולם הפסיכולוגי. בעיקר ההיבט ההתפתחותי, החברתי והאישיותי. הסטודנטים יבחנו נושאים מרכזיים כגון זהות, התפתחות רגשית וחברתית, קבלת החלטות, סטריאוטיפים והתנהגות קבוצתית ועוד, וילמדו על המענה המדעי שתורת הפסיכולוגיה מקנה בתחומים הללו, תוך שהם מכירים מחקרים רלוונטיים.כמו כן נלמד על תיאוריות וגישות פסיכולוגיות מרכזיות, והאופן בו הן רואות את נפש האדם ואת הטיפול בקשיים נפשיים.

מטרות הקורס:
להקנות היכרות בסיסית עם מושגים מרכזיים הנוגעים לנפש האדם; לרכוש ידע ראשוני הנוגע למדע זה, ולהתוודע לשיטות מחקר, תיאוריות וגישות פסיכולוגיות.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
להכיר ולהבין תהליכים פנימיים המתרחשים בקרב בני האדם לצד כוחות הפועלים על האדם מבחוץ, מהסביבה הפיזית והחברתית.
בתום הקורס התלמידים יפגינו בקיאות, הבנה ויכולת יישום של ידע פסיכולוגי בסיסי.

דרישות נוכחות (%):
90%

שיטת ההוראה בקורס: מבוסס על הרצאה שבועית, הכוללת הקניית חומר תיאורטי ודיונים בכיתה.
בסוף הקורס תינתן עבודה שתבחן את יכולתו של הסטודנט ליישם את החומר הנלמד.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
הקורס ידון בשאלה: כיצד ניתן לחקור באופן מדעי את "הנפש", כלומר את התהליכים הפנימיים שאנו חווים ויבחן נושאים כגון: התפתחות האדם, אישיות וזהות, פסיכופתולוגיה, תהליכים חברתיים, גישות ותיאוריות פסיכולוגיות ועוד.

חומר חובה לקריאה:
פסיכולוגיה התפתחותית:
Slavin, R. E. (2009). Educational psychology: Theory and practice. Upper Saddle River: Upper Saddle River: Pearson. Chapter 2

תיאוריות אישיות:
Ormrod, J. (2005). Educational Psychology: Developing Learners (5th ed.). Prentice Hall. Chapter 3: pp. 61-86.
גריג וזימברדו, מבוא לפסיכולוגיה, פרק 13, ע"מ 677-701, 713-722

פסיכולוגיה חברתית:
גריג וזימברדו, מבוא לפסיכולוגיה, פרק 16.עמ' 856-888
גריג וזימברדו, מבוא לפסיכולוגיה פרק 17

הגישה הפסיכואנליטית;
מיטשל, ס ובלאק, מ.ג. (2006). פתח דבר: מהי פסיכואנליזה (עמ' 37-46); זיגמונד פרויד והמסורת
הפסיכואנליטית הקלאסית (עמ' 71-47). מתוך: פרויד ומעבר לו: תולדות החשיבה הפסיכואנליטית המודרנית. תל אביב: תולעת ספרים.

טיפול בילדים באמצעים השלכתיים:
מקמהון, ל. (1996). תרפיה במשחק, תיאוריה ודרכי עבודה (עמ' 22-19, 52-34, 67-58). קרית ביאלק: "אח Bromfield, R. (1999).Shoot, topple, and roll: using games, building toys, and guns. In: Doing
child and adolescent psychotherapy, the ways and whys (pp. 113-131). New Jersey: Jason
Aronson.
Knoff, H.M. (2003). Evaluation of projective drawings. In C.R. Reynolds & R.W. Kamphaus
(Eds.), Handbook of psychological and educational assessment of children: Personality,
behavior, and context (pp.91-158). New York: Guilford.

הגישה ההתנהגותית – קוגניטיבית:
מור, נ. מאיירס, י. מרום, צ. וגלבוע-שכטמן, א. (2011). טיפול קוגניטיבי התנהגותי בילדים: עקרונות טיפוליים (16-1, 52-35). תל אביב: דיונון.

חומר לקריאה נוספת:
אין

מרכיבי הציון הסופי :
הגשת עבודה מסכמת / פרויקט גמר / מטלת סיכום / רפרט % 80
נוכחות / השתתפות בסיור % 20

מידע נוסף / הערות:
השיעורים יתקיימו בקמפוס