נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: לימודי הוראה - תעודת הוראה

סמסטר: סמסטר א'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר נורית אלחנן-פלד

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: nuritpeled@gmail.com

שעות קבלה של רכז הקורס: בתיאום מראש

מורי הקורס:
ד"ר נורית אלחנן

תאור כללי של הקורס:
הסמינר יעסוק בנושאים של כתיבה בעברית כשפת אם ובעברית כשפה שנייה.נבחן את נקודות המעבר מדיבור לכתיבה ומשפה לשפה, את שיח הכיתה כמעודד או מעכב למידה, נלמד לערוך פרופיל אורייני לתלמידים, דרכי הערכה ועידוד הכתיבה

מטרות הקורס:
הבנת תהליכים של מעבר מדיבור לכתיבה ומשפה לשפה. הבנת חשיבותו של השיח הלימודי בכיתה. הבנת חשיבות הפרופי האורייני. דרכים לקריאת טקסטים של תלמידים ודרכי הערכה מעודדות כתיבה.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
בסיום הקורס ידעו התלמידים לערוך פרופיל אורייני כולל של תלמידיהם ולהעריך את התקדמותם בדיבור ובכתיבה. הם ידעו לנתח טקסטים שכותבים ילדים, להעריכם ולקדמם.

דרישות נוכחות (%):
90%

שיטת ההוראה בקורס: הסמינר בנוי על עבודותיהם של הסטודנטים ועל מאמרים שיתבקשו לקרוא ולהציג בפני הכיתה. כל שיעור תוצג התקדמות עבודתם של התלמידים.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
1. בדרך לאוריינות - מדיבור לכתיבה : אוריינות שיח והמעבר מן הבית לבית הספר

2. התפתחות הטקסט: רישום, כתיבה, ציור.
3. כתיבה אקדמית בבית הספר: התפתחות השיח המדעי.
4. כתיבה בסוגות שונות.
5. דרכי הערכה של כתיבה בבית הספר.
1. בדרך לאוריינות - מדיבור לכתיבה : אוריינות שיח והמעבר מן הבית לבית הספר

2. התפתחות הטקסט: רישום, כתיבה, ציור.
3. כתיבה אקדמית בבית הספר: התפתחות השיח המדעי.
4. כתיבה בסוגות שונות.
5. דרכי הערכה של כתיבה בבית הספר.
6. שפה וזהות
7. שיח הכיתה
8. קריאה וכתיבה בשפה שנייה
9. ניתוח טקסטים שכותבים תלמידים והערכתם.

חומר חובה לקריאה:
בלום-קולקה, ש. וטגליכט, ד. (תשס"ב). סוגות של שיח אורייני דבור: היבטים התפתחותיים ובין-תרבותיים. סקריפט, 3-4 : 25-35 ספריית חינוך.
פלד נורית ובלום-קולקה שושנה 1992: מדיבור לכתיבה: כתיבתם של ילידם בכיתות א-ג. מתוך: מעגלי קריאה יולי 1992 אונ' חיפה
פלד- אלחנן נורית 2002: ללמד פירושו לדבר עם ילדים. בתוך: סקריפט 3-4 : בלום-קולקה,ש' וא' ויצמן (עורכות). ילדים מדברים: אוריינות שיח בסוגות של השפה הדבורה הוצאת אוניברסיטת באר שבע ומכללת קיי.
פלד אלחנן נורית 1998: סוגות בדיבור ובכתיבה. מכון מופ"ת.
סקרדמליה וברייטר: משיחה לחיבור. בתוך: נורית פלד וצביה ולדן עורכות: מדיבור לכתיבה. הוצאת כרמל.
סקרדמליה מרלן: כיצד מתמודדים ילדים עם הדרישות הקוגניטיביות של הכתיבה. באתר
פלד, נורית (1993) כיצד נתפסת משימת ייצור הטקסט אצל תלמידים ומורים. בתוך: העברית שפה חיה כרך א.
Rod ellis: INDIVIDUAL DIFFERENCES IN LANGUAGE. LEARNING In:The Study of Second Language Acquisition. Oxford UP. 1995
נורית פלד-אלחנן: הם אומרים שהצבע שלנו עצוב. בתוך: דפים 2013
פלד נורית ובלום קולקה שושנה: דיאלוגיות בשיח הכיתה בתוך חלקת לשון 27, הוצאת מכללת לוינסקי 1997 .
נורית פלד אלחנן אפיוני השיח בכיתות לילדים עולים א-ב
נורית פלד אלחנן כשהאחר אינו נראה, אינו נשמע ואינו מוכר
שושנה בלום-קולקה: לשון ההוראות בספרי לימוד
G. Kress 2012: Recognizing Learning
G. Kress: The concept of Sentence.
נורית פלד-אלחנן: על שפת ביניים ותיקון שגיאות. בתוך: עולה על הדעת. הוצאת משרד החינוך.
G. Kress Assessment in Education, Vol. 10, No. 1, March 2003
Globalisation, Literacy and Society:
redesigning pedagogy and assessment

חומר לקריאה נוספת:
מאמרים לרפרטים ולעבודת סמינריון:
Ken Hayland: Writing and Teaching Writing. In: Second Language Writing. Cambridge Language Education. Cambridge
.University Press. 2002
Ken Hayland: Second Language writers In: Second Language Writing. Cambridge Language Education. Cambridge
.University Press. 2002
Olstein, E. And Kotik B. The development of Bilingualism in immigrant community.
Andrew Stables.2003. Learning, identity and classroom
dialogue
Shirely Brice-Heath: Questioning at home and at school.
Roz ivanic 2000. Literacy and Identity. In: Languae and Identity. Routledge.

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה20 %
השתתפות 20 %
הגשת עבודה 30 %
הגשת תרגילים 30 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות:
יש אפשרות להשתתף בקורס גם למי שלא כותב עבודת סמינריון