נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: מוסמך

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: לימודי הוראה - תעודת הוראה

סמסטר: סמסטר א'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר מיכל לוי

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: michal.levi3@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: לפי תיאום מראש

מורי הקורס:
ד"ר מיכל לוי

תאור כללי של הקורס:
הסמינר הדידקטי יעסוק בשלושה תחומי תוכן מרכזיים: העמקת והרחבת הידע התיאורטי בתחום תהליכי רכישת שפות והוראתן, יישום הידע הנרכש בהוראת השפה הערבית בחטיבות הביניים ובתיכון, הערכת הידע הלשוני

מטרות הקורס:
1.הכרת הגורמים המשפיעים על רכישה ולימוד שפה בכלל וערבית בפרט.
2.הכרת כלי הערכה שונים העומדים לרשות המורה. לערבית.
3.היכרות עם דרכים חלופיות להוראת נושאים דקדוקיים ותחביריים של השפה הערבית.
4. הצעת דרכים להתמודדות עם קשיים העלולים לעלות בעת לימוד השפה הערבית.
5.הענקת כלים להוראת היצירות הספרותיות הנלמדות בשיעורי ערבית בתיכון.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
1. ליישם את הידע הנרכש בנושא תהליכי רכישת שפה זרה על הוראת הערבית.
2. להכיר חלופות בהערכת ידע לשוני.

דרישות נוכחות (%):
100%

שיטת ההוראה בקורס: קריאה ודיון במאמר שעניינו אחד מן הנושאים שיידונו במהלך הקורס, עבודה בקבוצות, ניתוח אירועים, כתיבת תרגילים שעניינם יישום הנושא הנלמד.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
1. גישות ותהליכים בלימוד שפה זרה במסגרת בית ספרית.
2. היבטים קוגנטיביים בלמידת שפה בכלל ובלמידת השפה הערבית בפרט.
3. מוקדי קושי בלימוד שפה זרה.
4. עקרונות ודרכים לגיוון דרכי הוראת הערבית בכיתה.
5. עקרונות בבניית כלי הערכה חלופיים ושילובם במערך הוראת הערבית.
6. משוב ורפלקציה ומיקומם בתהליכי הערכה.

7. דרכי התמודדות עם הכתה ההטרוגנית.

חומר חובה לקריאה:
1. ע. אולשטיין, חקר הרכישה של לשון שנייה ושל הוראת לשון : מה למדנו עד
עתה? הד האולפן, 73 (1991) עמ' 57-53.
2. ע. אופק, ע' (2004). קריטריונים לתיאור והערכה של חומרי למידה, Hebrew Higher Education, vol. 11(2004)pp. 123-130
3. תומס ארמסטרונג, אינטלגנציות מרובות בכיתה: מדריך יישומי, תרגם מאנגלית אמיר צוקרמן, ירושלים: מכון ברנקו וייס, 1996.
4. יודי ביטון, מחקר בהוראת שפה: התנהגותו של הזיכרון האנושי בעת הטמעת אוצר מילים בשפה זרה, הד האולפן החדש, 91(2007)
5. בסיליוס בוארדי, "הוראת הערבית בבתי ספר ערביים בישראל" , מנבר ון ליר, גיליון שני: השפה הערבית בישראל: בין קונפליקט לאומי למציאות פוליטית (2013).
6. חזי ברוש, "הקשר בין שפה דבורה לשפה כתובה בהוראת הערבית בבית הספר העברי"
דפים: כתב עת לעיון ומחקר בהכשרת מורים,23 (1996), עמ' 75-64.
7. חזי ברוש ואליעזר בן רפאל, "מדיניות לשונית מול מציאות חברתית: הערבית בבית הספר העברי " עיונים בחינוך , 5 (1994) עמ' 335 -351 .
8. חזי ברוש "ערבית לדוברי עברית בישראל – שפה שנייה או שפה זרה " חלקת לשון, 23 (1997) 131-111.
9. גולן, ר' ומוצ'ניק, מ' (2012). פישוט לשוני והכללה לשונית בקרב רוכשי שפה שנייה. בתוך: השכל-שחם, ע', ר' בורשטיין, ע' עמיר וה' אתקין (עורכות) מזמרת הלשון: עיון ומחקר בחינוך לשוני, עמ' 334-317.
10. הווארד גרדנר, אינטלגנציות מרובות: התיאוריה הלכה למעשה, תרגם מאנגלית אמיר צוקרמן, ירושלים: מכון ברנקו וייס, 1993.
11. שרה גרין, "לקראת מתודיקה של הוראת השפה הערבית בחטיבה העליונה של בית הספר העברי: היבטים עיוניים ומעשיים", עבודת גמר לתואר A.M רמת גן: אוניברסיטת בר אילן, 1984.
12. דבורה דובינר, התנאים הנדרשים לרכישת שפות והוראתן. סקירה מוזמנת כחומר רקע לעבודת צוות המומחים לנושא הוראת הערבית בחינוך העברי, http://education.academy.ac.il
13. מ. הוכברג, ת. שוורין, תלקיט (פורטפוליו), בתוך: ר' רז וש' בן אליהו (עורכים), איך עושים את זה? מדריך מעשי לחלופות בהערכת הישגים, משרד החינוך, התרבות הספורט, מעלות, תשס"ד, עמ' 264-231.
14. ה. הנדלר, הנחות יסוד להוראה יעילה של שפה, הד האולפן החדש, 75 (1998), עמ' 59-54.
15. א. ווהל, למידה והוראה של שפה שנייה, שנתון המכללה – תלפיות, י"ב (2001), עמ' 235-215.
16. נירה חטיבה, תהליכי הוראה בכיתה, תל אביב: ההוצאה האקדמית לפיתוח סגל הוראה, 2003.
17. אליעזר יריב, שיחת משמעת: מודל לדו-שיח אפקטיבי במצבי קונפליקט בכיתה, אבן יהודה: רכס, 1996.
18. אליעזר יריב, שקט בכיתה בבקשה, אבן יהודה: רכס, 1999.
19. פרנק מק'קורט, המורה, תרגמה מאנגלית עידית שורר, תל אביב: מטר, 2007.
20. ע. קופפרברג, גורמים המשפיעים על רכישת שפה נוספת והשלכותיהם. מהלכים. מכללת לוינסקי לחינוך, 1996, עמ' 87-79.
21. אמירה רום, שיטות בחינה והערכה – החלופות בהערכה בתחום רכישת השפה", הד האולפן החדש: להנחלת העברית ותרבותה, 82 (2001) 22-7.

21. محمود أحمد الدراويش، فن تدريس مهارات اللغة العربية في المرحلة الأساسية ، عمان، 1994.
22. حسن شحادة، تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق، القاهرة: الدار المصرية اللبنانية، 1996، ص. 30-10.
23. عبد الفتاح البجة أساليب تدريس مهارات اللغة العربية وآدابها، العين، الإمارات العربية المتحدة ، دار الكتاب الجامعي، 2003, ص. 87-52.
24. عبده الراجحي، علم اللغة التطبيقي وتعليم العربية، الإسكندرية 1996.
25. إبراهيم حمادة، الإتجاهات المعاصرة فى تدريس اللغة العربية واللغات الحية الاخرى لغير الناطقين بها، القاهرة: دار الفكر اللبناني، 1987.
26. انطوان صياح، دراسات فى اللغة العربية الفصحى وطرائق تعلمها، بيروت: دار الفكر اللبنانى، 1995.

27. H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy, New York, 2001

28. Thomas S C Farrell, Teaching reading strategies: 'It takes time!', Reading
in a Foreign Language, 13 (2001) pp. 631-647.

חומר לקריאה נוספת:
. פט ב. גילד, סטיפן גרגר, ללמוד בקצב שונה: סגנונות חשיבה ולמידה, ירושלים: מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה, 1997.
2. אריק ג'נסן, חנוך לנער על פי מוחו, ירושלים: מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה, 1998.
3. יורם הרפז, חכה, פיתיון ודגים: גישות לחינוך החשיבה. מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה, ירושלים, 2005.
3. לב ויגוצקי, "מחשבה ומילה" בתוך: מחשבה ותרבות , ירושלים: מכון ברנקו וייס, 2003.

4. דפנה יצחקי, הוראת ערבית בחינוך העברי כזירת מדיניות לשון, בתוך סמדר דוניצה-שמידט ועפרה ענבר-לוריא (עורכות) סוגיות בהוראת שפות בישראל : חלק ב, ירושלים: מכון מופ"ת, 2014, עמ' 35 -55
5. פרידריך ניטשה, מסות על חינוך לתרבות, תרגם וערך יעקב גולומב, ירושלים: מאגנס, תשנ"ט.

6. אלינור סאיג-חדאד, "על האתגר שמציגה הדיגלוסיה לילדים הרוכשים תהליכי קריאה בסיסיים בערבית", אוריינות ושפה (2006)1, עמ' 105-126.

* הערבית: שפה בעין הסערה / العربية: لغة في عين العاصفة
http://www.vanleer.org.il/he/node/1602?gclid&eq;CIitmpDkwcgCFQq3GwodU24KuA

מרכיבי הציון הסופי :
הגשת עבודה מסכמת / פרויקט גמר / מטלת סיכום / רפרט % 80
אחר % 20

מידע נוסף / הערות: