נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: לימודי הוראה - תעודת הוראה

סמסטר: סמסטר א' או / ו ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): פרופ'צבר בועז

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: Boaz.Tsabar@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: בתיאום מראש.

מורי הקורס:

תאור כללי של הקורס:
הקורס יעסוק בסוגיות עיוניות-פילוסופיות שונות של תחום החינוך: הגדרות, מטרות, השקפות אידיאולוגיות מרכזיות: אקולטורציה, אינדיבידואציה, סוציאליזציה, והפדגוגיה הדיאלוגית. הקורס יעסוק גם במשבר החינוך בימינו ובניסיונות המעניינים להתמודד אתו.

מטרות הקורס:
מטרות הקורס:
א. להכיר את מורכבותו של השיח החינוכי, כפי שזה בא לידי ביטוי בהגותם של הוגים מרכזיים בתולדות הפילוסופיה.
ב.להאיר באופן ביקורתי את הגיונם של מושגים ורעיונות בשיח החינוך הישראלי.
ד.לעודד מחשבה מנומקת, פוליטית וביקורתית על טיבם ועל השלכותיהם של מושגים חינוכיים.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
בסיומו של הקורס יכירו הסטודנטים את גישות העל הרעיוניות של החינוך ואת הוגיו המרכזיים ויוכלו לנתח מושגים חינוכיים על בסיס ההגיונות שנלמדו.

דרישות נוכחות (%):
80

שיטת ההוראה בקורס: הרצאות פרונטליות ודיון משותף.
בסמסטר הראשון השיעורים יתקיימו במתכונת מקוונת - סינכרונית וא-סינכרונית.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
א.מבוא: חינוך – הגדרת המושג.
ג.אידיאולוגיה בחינוך:סוציאליזציה, אקולטורציה, אינדיבידואציה.
ה.הוגים בחינוך :אפלטון ומשל המערה. ז'. ז'. רוסו וספרו "אמיל". ג'. דיואי – דמוקרטיה וחינוך. יאנוש קורצ'אק - כיצד לאהוב ילדים. מרטין בובר והגיונותיה של הפדגוגיה הדיאלוגית. הגיונותיה של הפדגוגיה הפדגוגיה הביקורתית.

חומר חובה לקריאה:
אדר, צבי, החינוך מהו?, מאגנס, ירושלים (תשל"ו), פרק ראשון.
פרגמנטים על החינוך (במודל).
לם, צ. (2000). האידיאולוגיות ומחשבת החינוך. בתוך: צ. לם (עורך). לחץ והתנגדות בחינוך. (עמ' 217-255). תל אביב: ספרית פועלים.
פרגמנטים על סוציאליזציה (במודל).
John Dewey, My Pedagogic Creed, School Journal vol. 54 (January 1897), pp. 77-80 (http://dewey.pragmatism.org/creed.htm)
אלוני נ., להיות אדם – דרכים בחינוך ההומניסטי, תל אביב : הקיבוץ המאוחד, (1998). 7-68.
קויפמן, י.,"נפש ורוח בחינוך", בתוך: חיים יהודה רות (עורך). על החינוך התיכוני העברי בארץ ישראל. ירושלים: הוצאת ראובן מט, תרצ"ט. עמודים .245-274
שמואל שקולניקוב, 'אפלטון: החינוך כפיתוח התבונה', בתוך: רבקה פלדחי ועמנואל אטקס (עורכים), חינוך והיסטוריה: הקשרים תרבותיים ופוליטיים, ירושלים, מרכז זלמן שזר לתולדות ישראל (תשנ"ט).
צבר, בועז, "על מקומו של 'ארוס' הפועל במעשה החינוך: ניתוח פדגוגי על בסיס 'משל המערה' ו'המשתה' לאפלטון". גילוי דעת - כתב עת רב-תחומי לחינוך, חברה ותרבות, חברה ותרבות, (6), סתיו 2014.
https://www.smkb.ac.il/media/p2gawroc/gilui-daat-boaz-tzbar.pdf
ניל, א. ס., סאמרהיל, תל אביב : יבנה, (1973). פרק מבוא (ההקדמה של פרום)+ פרק ראשון.
פרגמנטים – לוינגסטון (נמצא במודל).
המבוא של עמוס הופמן, בתוך: אמיל – על החינוך, הוצאת תל אביב, הוצאת כנרת (2012).
אוחנה, ד. "אמיל והמחנכים: ז'אן ז'אק רוסו בין מודרניות לנאורות", בתוך: רבקה פלדחי ועמנואל אטקס (עורכים), חינוך והיסטוריה: הקשרים תרבותיים ופוליטיים, ירושלים, מרכז זלמן שזר לתולדות ישראל, (תשנ"ט).
לם, צבי (1988). ארכיטקטורת בית-הספר ופילוסופיה של החינוך. בתוך עיונים בחינוך 48, 1988, עמ' 34--29.
פ., פריירה, "הדיאלוג בפדגוגיית השחרור", בתוך : אלוני, כל שצריך להיות אדם, הקיבוץ המאוחד, תל אביב (2005). עמ' 476-478.
צבר בועז, על יסוד האמון בתפיסתו החינוכית של יאנוש קורצ'ק.
https://www.smkb.ac.il/media/1x0fzzbe/%D7%91%D7%95%D7%A2%D7%96-%D7%A6%D7%91%D7%A8_69-92.pdf
צבר בועז, עמל של אהבה – אריך פרום ומרטין בובר.
https://www.smkb.ac.il/media/srsol0dl/gd-4-boaz-tsabar.pdf

חומר לקריאה נוספת:
איגלטון, ט., אידיאולוגיה – מבוא, תל אביב : רסלינג, (2006). (עמ' 7-39)

מרכיבי הציון הסופי :
מבחן בית % 50
מטלות הגשה במהלך הסמסטר: תרגילים / עבודות / מבדקים / דוחות / פורום / סימולציה ואחרות % 50

מידע נוסף / הערות:
הציון יורכב משתי מטלות :
50% : מטלת אמצע.
50% : מטלת סוף קורס.