נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 3

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: חינוך

סמסטר: סמסטר א'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): טל גלעד

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: tal.gilead@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: בתאום מראש

מורי הקורס:
מר אור ארוך,
גב ליאת אריאל,
פרופ טל גלעד

תאור כללי של הקורס:
הסטודנטים יפגשו מושגי-יסוד ותורות ידועות בתחום הפילוסופיה של החינוך. ישולבו היבטים אנליטיים (העוסקים בהבהרת מושגים) עם היבטים נורמטיביים (תורות חינוך הנשענות על השקפות עולם). בין הסוגיות שיידונו: חברה וחינוך, מיהו האדם המחונך, חינוך ורווחה, טבע האדם ואפשרות החינוך וכו'. בין ההוגים החינוכיים שמשנותיהם יזכו לדיון הם: אפלטון, רוסו, דיואי, פוסטמן
רוסו, ואחרים.

מטרות הקורס:
להכיר לתלמידים את תחום הפילוסופיה של החינוך. להכיר את ההוגים המרכזיים בתחום והגותם. ללמד לחשוב באופן פילוסופי. לפתח חשיבה ספקנית וביקורתית.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
להבין מהי הסתכלות פילוסופית, לדעת את עיקרי התיאוריות של גודלי ההוגים החינוכיים מהעבר, לחשוב באופן ביקורתי על אידיאלים חינוכיים ולהתחיל לגבש את תפיסת עולם החינוכית

דרישות נוכחות (%):
לפי דרישות האוניברסיטה

שיטת ההוראה בקורס: פרונטלית ותרגיל שמבוסס על קריאה משותפת ודיון.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
א) מבוא
מהי פילוסופיה? מהי פילוסופיה של החינוך?
ב) גישות לניתוח החינוך
צבי לם
ג) אבות החינוך
1) אפלטון
2) רוסו
3) דיואי
ד) השקפות ביקורתיות ורדיקאליות בחינוך
ניל
בילדונג
פרירה

ה) השקפות עכשוויות

פוסטמודרנים
וויט

חומר חובה לקריאה:
1) צבי אדר, החינוך מהו ? לבירור מטרות החינוך והסמכות המחנכת, מאגנס, ירושלים, תשס"א. פרק א', עמ- 10-29
2) אפלטון, כתבי אפלטון ,כרך ב',שוקן, תל-אביב,תשי"ז,ספר ז' סעיפים 512- 521 .(משל המערה.
3) ז'.ז'.רוסו, אמיל או על החינוך, מאגנס, ירושלים, תש"ע ,
פתח דבר: ע' 105- 108 , ספר א': ע' 111- 115 , , 168- 169 , ספר ב': ע' 176- 179, 219- 226, 295- 301.
4) ג'ון דיואי , דמוקרטיה וחינוך, מוסד ביאליק , ירושלים, תשכ"ט, פרק ד'
5) אלכסנדר סתרלנד ניל, סאמרהיל – גישה רדיקלית לגידול ילדים, תל אביב: יהושע צ'ציק, ,1972 ע' 10-35.
6) פאולו פריירה ואיירה שור, פדגוגיה של שיחרור, מפרש,תל אביב, 1990, ע' 15-29
7) צבי אדר ,החינוך מהו,מאגנס,ירושלים, תשס"א.פר' 2,3,4.
8) צבי לם, במערבולת האידיאולוגיות ,יסודות החינוך במאה העשרים,מגנס, ירושלים,תשס"ב.פרק שישי, ע' 93-109.
9) הוועדה הלאומית על מצוינות בחינוך, אומה בסכנה – החובה לרפורמה בחינוך, ירושלים: בונוס למחנך, 1992
10) גון וייט, חינוך וקץ עידן העבודה, תל אביב: מסדה, 2001, ע' 151-182
11) ויל קימליקה, 'דילמות של חינוך לאזרחות בדמוקרטיות פלורליסטיות', בתוך: מנוחין ישי ויובל ירמיהו (עורכים), האם הסובלנות תנצח? חינוך מוסרי בעולם מגוון, ירושלים: מכון שפינוזה, ע' 37-55.

חומר לקריאה נוספת:
1) שמואל שקולניקוב, 'אפלטון: החינוך כפיתוח התבונה', בתוך: רבקה פלדחי ועמנואל אטקס (עורכים), חינוך והיסטוריה: הקשרים תרבותיים ופוליטיים, מרכז זלמן שזר לתולדות ישראל, ירושלים, תשנ"ט, עמ' 32-23.
2) עמוס הופמן, טבע , אהבה, ופוליטיקה במשנתו החינוכית של רוסו , בתוך , ז'אן- ז'אק רוסו , אמיל או על החינוך מאגנס , ירושלים, תש"ע , ע' 33- 57, 62- 67
3) אהרן קליינברגר, ג'ון דיואי, ההוגה והמחנך,בתוך,הילד ותכנית הלימודים,אוצר המורה , תל- אביב, תש"ך. ע' ה- מ"ג.
4) נתן גובר, מבוא ,בתוך, פאולו פריירה ואיירה שור,פדגוגיה של שחרור, מפרש, תל אביב,1990, ע' 7-15.
5) בוולס וגינטיס - לימוד בית ספרי באמריקה הקפיטליסטית (באנגלית).

מרכיבי הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/ מבחן בית / בחינה בעל פה % 60
מטלות הגשה במהלך הסמסטר: תרגילים / עבודות / מבדקים / דוחות / פורום / סימולציה ואחרות % 40

מידע נוסף / הערות:
אין