|
HU Credits:
2
Degree/Cycle:
1st degree (Bachelor)
Responsible Department:
Teaching Training - Diploma
Semester:
2nd Semester
Teaching Languages:
Arabic
Campus:
Mt. Scopus
Course/Module Coordinator:
Dr. Samira Alayan
Coordinator Office Hours:
-
Teaching Staff:
Dr. Asmahan Masry
Course/Module description:
The course aims to expose students to extensive knowledge of multicultural theory, emphasizing the challenge that multicultural reality presents to the education system. The role of educators requires understanding many aspects in a multicultural context due to their work with different groups within a multicultural society. The course will introduce participants to concepts of multiculturalism that are relevant to education. Course participants will learn about the connections between culture, multiculturalism and different society. A multicultural approach to education enables social pluralism and mediation of inequality, and provides practical and necessary skills for education in real life today.
Course/Module aims:
1. Expose students to the broad knowledge of multicultural principles while emphasizing the challenge that the multicultural reality presents to the education system.
2. Gaining insights into the essence of multicultural education from both a global and a local perspective.
3. A deep understanding of prejudice and discrimination processes and their impact on educational work and the education system.
4. An in-depth examination of the ways in which different, in a variety of characteristics (religious, gender, sectarian, ethnic, socioeconomic, special needs and more ...) affect students' experiences of different cultures and the education system itself.
5. Analysis of multicultural dynamics and management of various educational systems in the various streams.
6. Developing tools for multicultural education aimed at providing equitable and culturally adapted education, by: developing cultural sensitivity for all cultural groups.
7. Developing pedagogical methods and tools to reduce prejudice, discrimination and stereotypes in the classroom, school and the education system in general.
Learning outcomes - On successful completion of this module, students should be able to:
1. Understand the principles and challenges of multiculturalism in general and the education system in particular.
2. Understand and analyze the complexities of multiculturalism in general and the education system in the various streams in particular.
3. Acquire critical tools for understanding and analyzing the complexity of the educational system's role in promoting multilingual and cultural education.
4. Developing tools and pedagogical methods for culture-adapted teaching in schools in general and in classrooms in particular.
Attendance requirements(%):
80%
Teaching arrangement and method of instruction:
Lectures, discussions, workshops, tours
Course/Module Content:
1. Multiculturalism, key ideas and dilemmas
2. Different models on multiculturalism
3. Models on educational multiculturalism
4. Multicultural education in the global age
5. Multicultural Education in Israel
6. Multiculturalism in Arab society
7. Multicultural education in the Arab education system
8. Teaching for diversity and for many cultures (cultural competence in the education system).
9. Educational solutions for mediation in a multicultural society
Required Reading:
רב תרבותיות: רעיונות מרכזיים ודילמות
בן פורת, ג'., יונה, י'., בשיר, ב'., (2016). מדיניות ציבורית וחברות רב תרבותיות- סדר יום מחקרי חדש, בתוך: מדיניות ציבורית ורב תרבותיות, עמ' 7-37. אוחזר מ
http://www.vanleer.org.il/sites/files/מדיניות ציבורית ורב-תרבותיות - מבוא.pdf
יונה, י. (2005). בזכות ההבדל: הפרויקט הרב-תרבותי בישראל. תל-אביב: מכון ון ליר בירושלים, הוצאת הקיבוץ המאוחד.
סבירסקי, מרסלו (2005). בין רב תרבותיות לבין תרבותיות: מפוליטיקה של הכרה לפוליטיקה של היכרות. חיבור לשם קבלת תואר דוקטור במדעי המדינה. חיפה: אוניברסיטת חיפה. עמ' 4-7., עמ' 30-56.
טיילור, צ'רלס (2005). "הפוליטיקה של ההכרה". בתוך: אוהד נחתומי (עורך). רב תרבותיות במבחן הישראליות. ירושלים: הוצאת הוצאת ספרים ע"ש י"ל מאגנס. עמ' 21-52.
סוגיות שונות ברב תרבותיות בישראל
שגיא, אבי (2006). המסע היהודי-ישראלי: שאלות של תרבות ושל זהות. ירושלים: מכון שלום הרטמן. פרק שמיני: (זהות רב תרבותית ומחויבות ערכית) 185-207.
מאוטנר, מ., שגיא, א. ושמיר, ר. (1998). הרהורים על רב תרבותיות בישראל. בתוך: שגיא, א., מאוטנר, מ. ושמיר, ר. (עורכים). רב-תרבותיות במדינה דמוקרטית ויהודית. רעננה: רמות. עמודים 76-67.
יוסי יונה (2015). המיעוט הפלסטינאי בישראל: כאשר תוכנית ליבה משותפת בחינוך פוגשת בנרטיבים לאומיים סותרים . בתוך: ח'אלד עראר ועירית קינן (עורכים). זהות, נרטיב ורב תרבותיות בחינוך הערבי בישראל. חיפה.
קינן, עירית (2015). זיכרון קולקטיבי, טראומות נבחרות ותקווה. בתוך: ח'אלד עראר ועירית קינן (עורכים). זהות, נרטיב ורב תרבותיות בחינוך הערבי בישראל. חיפה: פרדס.
רימון-אור, ענת (2015). זהות פלסטינית במערכת החינוך העברית: האם היא אפשרית? בתוך: ח'אלד עראר ועירית קינן (עורכים). זהות, נרטיב ורב תרבותיות בחינוך הערבי בישראל. חיפה.
רב תרבותיות וחינוך בישראל
הוד-שמר, א., וורטהיים, ח. (2011). קידום מודל האזרחות המשותפת בגיל הרך. ביטחון סוציאלי, 85, 71-87.
יזבק- אבו אחמד, מ'; יהב ע' (2015). התייחסות לרב- תרבותיות בכיתה, בתוך " זהות, נרטיב ורב תרבותיות בחינוך הערבי בישראל" עראר ח' וקנן ע' עורכים, פרדס הוצאה לאור.
הלברטל, משה (2013). התיתכן מדינה יהודית דמוקרטית? הארץ, 27.4.2013. http://www.haaretz.co.il/magazine/the-edge/.premium-1.2002784
קימליקה ויל (2005). דילמות של חינוך לאזרחות בדמוקרטיות פלורליסטיות. עמ' 37-56. בתוך: ישי מנוחין וירמיהו יובל. חינוך מוסרי בעולם מגוון. ירושלים: הוצאת ספרים ע"ש י"ל מאגנס.
וולצר, מייקל (2007). חינוך, אזרחות ורב תרבותיות. בתוך: פרי, פ. (2007). חינוך בחברה רבת תרבויות : פלורליזם ונקודות מפגש בין שסעים תרבותיים. ירושלים: כרמל.
וולצר, מייקל (2005). "אילו זכויות מגיעות לקהילות תרבותיות". בתוך: אוהד נחתומי (עורך). רב תרבותיות במבחן הישראליות. ירושלים: הוצאת הוצאת ספרים ע"ש י"ל מאגנס. עמ' 53-61.
שיפמן, א' (2016). שינויים בחלוקות הנהוגות במערכת החינוך: בין רב- תרבותיות להסדרים אד הוק, בתוך: מדיניות ציבורית ורב תרבותיות, עמ' 131-154.
Achituv, S. (2013). What did the teacher say today? State religious kindergarten teachers deal with complex Torah stories. Journal of Jewish Education, 79(3), 256-296.
מודלים שונים של חינוך לשונות ולרב-תרבותיות
Banks, J. (2001). Diversity Within Unity. Essential Principles for Teaching and Learning. New Horizons for Learning.
http://www.newhorizons.org/strategies/multicultural/banks.htm
חינוך לרב תרבותיות בעידן של גלובליזציה
חן, דוד (2010). בין חינוך לגלובליזציה: כלכלה ופוליטיקה, תרבות, חברת הידע ותפיסת עולם. בתוך: דוד חן ואסנת ספורטה (עורכים). בתי ספר ניסויים: בית היוצר לחדשנות בחינוך. חלק שלישי. תל אביב: רמות.
Suarez-Orozco, C. (2004). Formulating identity in a globalized world. In M. M. Suarez-Orozco & D. B. Qin-Hillard (Eds.), Globalization: Culture and education in the new millennium (pp. 173-202). Berkeley: University of California Press.
תהליכים של אפליה: השורשים החברתיים לדעות קדומות וביטויים במערכת החינוך
וולש, ס.ד., תובל-משיח, ר. ושי, א. (2013). התמודדות של עולים בוגרים-צעירים יוצאי אתיופיה עם אפליה וגזענות בישראל. מגמות מט (1) 59-81.
רב תרבותיות במערכת החינוך בחברה הערבית
מסארוה-סרור, א' ( 2017) (עורכות), ילדות בחברה הערבית בישראל : סוגיות חינוכיות ומחקריות. ת"א: מכון מופת.
אסעיד, ר. (2016). השיקולים המנחים הורים בחברה הפלסטינית בישראל בבחירת מעונות יום. ביטחון סוציאלי, 99, 35-61.
הוראה לשונות ולרב תרבותיות – Diversity Pedagogy
Sheets, R. (2009). What is Diversity Pedagogy? Multicultural Education, Spring: 11-17.
McAllister, G. (2002). The role of empathy in teaching culturally diverse students: A qualitative study of teachers' beliefs. Journal of Teacher Education, 53(5), 433-443.
פתרונות חינוכיים לגישור בחברה מרובת תרבויות
וולצר, מייקל (2007). חינוך, אזרחות ורב תרבותיות. בתוך: פרי, פ. (2007). חינוך בחברה רבת תרבויות : פלורליזם ונקודות מפגש בין שסעים תרבותיים. ירושלים: כרמל.
קינן, עירית (2015). זיכרון קולקטיבי, טראומות נבחרות ותקווה. בתוך: עראר וקינן. זהות, נרטיב ורב תרבותיות בחינוך הערבי בישראל. חיפה: פרדס.
Additional Reading Material:
-
Course/Module evaluation:
End of year written/oral examination 0 %
Presentation 0 %
Participation in Tutorials 0 %
Project work 70 %
Assignments 0 %
Reports 30 %
Research project 0 %
Quizzes 0 %
Other 0 %
Additional information:
-
|
