נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: לימודי הוראה - תעודת הוראה

סמסטר: סמסטר א'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר אורית שלוינסקי

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: orit.shlevinski@huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: יום א' בין 14:30-15:30

מורי הקורס:
ד"ר אורית שלוינסקי

תאור כללי של הקורס:
אמפתיה וגבולות הם שני המושגים העיקריים בקורס. במהלכו נלמד מהם פרקטיקות של אמפתיה וכיצד השימוש בהם עשוי למנוע קונפליקטים ולאפשר אקלים חינוכי בונה ומצמיח למורה ולתלמיד גם יחד . את זאת נעשה דרך דיון , שיח והתנסות בסימולציות ככלי פדגוגי פרקטי שייתן מענה לצרכים ולקשיים העולים מהיומיום שלנו כמורים במגוון הקשרים בתוך הכיתה ומחוצה לה.

מטרות הקורס:
1.לטפח ולקדם אינטראקציות המבוססות על פרקטיקות של אמפתיה כגון : הקשבה פעילה , הקשבה איכפתיות ואימון בקרב מורים ותלמידים
2. לנתח ולהבין את המפגש בין שותפי התפקיד השונים למעשה ההוראה- למידה מנקודות מבט שונות

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
1. לבחור אינטראקציה חינוכית קצרה
2. לרשום את המפגש
3.לתאר את האינטראקציה
4.להעריך את מה שקרה במהלכה
5. למצוא האם באו במהלכה פרקטיקות של אמפתיה (או לא)

דרישות נוכחות (%):
נוכחות ב- 80% מהשיעורים

שיטת ההוראה בקורס: הרצאה , דיון וסימולציות

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
1.הכרת המסגרת המושגית : אמפתיה וגבולות כפדגוגיה
2. היכרות והעלאת אינטראקציות יומיומיות בשדה החינוכי ומשמעותן

חומר חובה לקריאה:
1. אהרונסון א. וי, בר שלום (2014) לפרש זאת אחרת :על יישום גישת העצמי והגישה ההתייחסותית לפענוח מצבים רגשיים (אישיים ובין-אישיים) בקשר מורה תלמיד בתוך: דפי יוזמה (6) כתב עת ליזמות חינוכית מכון מופ"ת
2. בקשי , א. (2016) גורמים הבולמים ומקדמים אמפתיה של מורה בתוך : חינוך בעידן של אי ודאות וינברגר , י. (עורכת) רסלינג הוצאה לאור עמ' 97-136
2. גוטרמן , ק. (2016) תלמיד חרוץ לכיתתו ירוץ :על השימוש בשפת ההוראה ללמידה
משמעותית החינוך וסביבו (ל"ח) שנתון מכללת סמינר הקיבוצים תל אביב עמ' 121-136
3. וינברגר, י' ובקשי ברוש, א' (2013). המעשה האמפתי השלם של מורים. גילוי דעת, 4, 97- 123.
4.נודינגס, נ' (2008). דאגה אכפתית בחינוך: הלכה ומעשה. הד החינוך, פ"ב, 58-66.
5. קניאל ש. ( 2013) אמפתיה בחינוך- חינוך באהבה הוצאת מכון מופ"ת .
6. קס א. (2014) למידה משמעותית? קודם כל אמון . ביטאון מכון מופ"ת – בימת דיון (53) האם ניתן להכשיר להוראה משמעותית 61-64
7. שראל , ד. (2011) כשהמורה נעלב וזועם :על חשיבותה של אמפתיה הד החינוך (פ"ו) גיליון 01 עמ' 70-75

חומר לקריאה נוספת:
1. פרירה פ' (2016) מכתבים למורה לאלה המעזים ללמד מאי , נ'. (מתרגמת) הוצאת
'דרור לנפש'
2.טימור , צ. (2011) גישות לניהול כיתה בקרב מורים מתחילים 'מי כאן הבוס'? החינוך וסביבו (ל"ג) הוצאת מכללת סמינר הקיבוצים עמ' 59-71

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 30 %
הגשת עבודה 50 %
הגשת תרגילים 20 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות:
השתתפות פעילה : לדיונים לסדנאות ולסימולציות המתקיימים במהלך השיעור תרומה ומשמעות לכל חברי הקבוצה. מתוכם עולות חוויות , דילמות ורעיונות המעשירים ומפרים את הקבוצה כולה. אין צורך לכתוב את שנאמר ומתרחש כהווייתו אלא בעיקר להקשיב , להיום פעילים , יוזמים ומשתפים בכל העולה על ליבכם ועל סמך ניסיונכם תוך ניהול תקשורת מכבדת ומכובדת. כל מצגות הקורס תהיינה בתום כל שיעור במייל