נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: לימודי הוראה - תעודת הוראה

סמסטר: סמסטר ב'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר אורנה אופנהיימר-שץ

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: schatz@mscam.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: ם א' בין 13:30 – 14:30

מורי הקורס:
ד"ר אורנה אופנהיימר-שץ

תאור כללי של הקורס:
"אם אתה רוצה להכיר אותי, עליך להכיר את הסיפור שלי, כי הסיפור שלי מגדיר מי אני"

מאז ומעולם שמשו סיפורים מקור להעברת ידע, לתאור המציאות והבנייתה והכרת האני. הקורס יעסוק בנראטיבים של מורים ככלי להבנת עולמם המקצועי ובחינת זהותם החינוכית. סיפורים שאנשים מספרים על עצמם, על אחרים ועל העולם, מסייעים לנו להבין את המציאות האישית, החברתית והתרבותית שלהם. במהלך הקורס נלמד על הכלי הנרטיבי המאפשר לנו להקשיב לסיפור לפרש אותו ולחלץ ממנו תובנות מקצועיות. הנראטיב כתהליך מחקרי מבקש לבחון את המציאות, לגלות ידע חדש ולאמת הנחות אודות המציאות. לשיטות מחקר איכותניות בסיס פילוסופי תיאורטי, המבוסס על גישות ביקורתיות, קונסטרוקטיביסטיות, פנומנלוגיות ופוסט מודרניסטיות. המחקר הנראטיבי, מאפשר להבנות מחדש היבטים מקצועיים הכוללים: זהות מקצועית, חשיבה רפלקטיבית, שינויים ותמורות במהלך החיים המקצועיים, הרכיבים הפדגוגיים בעבודת המורה ועוד.
הקורס יכלול לימוד ההנחות התאורטיות, בזיקה לקריאת ספרות מקצועית, סיפורים אישיים, עריכת ראיונות ופרשנותם, הראיונות ישמשו כחומר גלם שממנו יוגדרו נושאים שונים כך שיאפשרו ללומדים לבחור את תחום התעניינותם.

מטרות הקורס:
ללמוד על עולמם המקצועי של מורים מנקודת מבט סובייקטיבית
ליצור תהליכים רפלקטיביים בקרב ההסטודנטים

להכיר את יסודות התאוריה הנרטיבית
להכיר את הנרטיב ככלי מחקרי

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
• הסטודנטים יכירו את הכלי המחקרי האיכותני – הנרטיב
• הסטודנטים יהיו מודעים להיבטים מקצועיים המבנים את עבודת ההוראה
• הסטודנטים יוכלו לנתח ולפרש סיפורים באמצעות עקרונות ההרמוניקה

דרישות נוכחות (%):
80%

שיטת ההוראה בקורס: הרצאות, קריאת מאמרים והצגתם במהלך הקורס, מצגות,

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
מהו סיפור? (הגדרות)
למה לספר סיפורים ?
סיפורים בהוויה חינוכית
על מי מספרים במערכת החינוך?


סיפורים ככלי מחקרי מקומו של הסיפור במחקר
מקורות של ידע
הנרטיב כמבטא זהות
המספר.
מהי זהות
מהי זהות מקצועית
הבנית זהות אישית ומקצועית
מקומו של החוקר הנרטיבי
"של מי הסיפור"

חומר חובה לקריאה:
יאיר, ג. (2006) מחוויות מפתח לנקודת מפנה, תל אביב , ספרית הפועלים ( 144-192 ).
צבר בן יהושע, נ. דרגיש, י. ר. (2001) מחקר סיפר. מתוך: מסורות וזרמים במחקר האיכותי צבר בן יהושע (עורכת) תל אביב הוצאת דביר עמ' 167-194
קסן, ל' קרומר נבו, מ, (2010) ניתוח נתונים במחקר איכותני. באר שבע, הוצאת הספרים של אוניברסיטת בן-גוריון בנגב
שץ אופנהיימר, א. דביר, נ. (2010) סיפור חיים מקצועי: נרטיב של קונפליקטים. (עורכות) ספקטור מרזל ותובל משיח. בתוך מחקר נרטיבי: תאוריה, יצירה ופרשנות. תל אביב, הוצאת מכון מופ"ת והוצאת מאגנס.
שץ אופנהיימר, א' (2012 ) עונת ההגירה אל הדרום - עובדי הוראה מתחילים מהמגזר הערבי יורדים דרומה, במעגלי חינוך מס' 3 מכללת דוד ילין
תובל-משיח, ר' וספקטור-מרזל, ג' (2010) מחקר נרטיבי: תאוריה , יצירה ופרשנות תל אביב הוצאת מכון ומפ" ומאגנס (עמ' 7-20)

חומר לקריאה נוספת:
אלבז-ולביש, פ. (2001) מחקר נרטיבי-ביוגרפי בחינוך ובהוראה מתוך: מסורות וזרמים במחקר האיכותי צבר בן יהושע (עורכת) תל אביב הוצאת דביר. עמ' .141-166
בר –און, ד' (1999) על ה'אחרים' בתוכנו, באר שבע, הוצאת אוניברסיטת בן גוריון בנגב.
ברונר ג' (2000) תרבות החינוך תל אביב הוצאת ספרית הפועלים.
גירץ, קילפורד.1990. פרשנות של תרבויות. ירושלים: כתר. " תיאור גדוש ". פרק ראשון. עמ. 15-40.
דינגוט,נ. (2010) נרטיב: עיון רב-תחומי, תל אביב האוניברסיטה הפתוחה.
ג'וסלסון ר' (2015) כיצד לראיין למחקר איכותני. תל אביב הוצאת מכון מופ"ת
יאיר, ג. (2006) מחוויות מפתח לנקודת מפנה, תל אביב , ספרית הפועלים ( 144-192 ).
ליבליך, ע. זילבר, ת. תובל משיח, ר. (1995) מחפשים ומוצאים: הכללה והבחנה בסיפורי חיים מתוך: פסיכולוגיה, ה' עמ' 55-46.
ליבליך, ע. (2007) ילדי כפר עציון, הוצאת אוניברסיטת חיפה וכתר.
ליבליך, ע' (2008) ערק לארוחת בוקר, תל אביב, הוצאת שוקן ( 254- 295 )
מירסקי, י' (2005) ישראלים סיפורי הגירה, מבשרת ציון, צבעונים.
צבר בן יהושע נ' (1990) המחקר האיכותי בהוראה ובלמידה, תל אביב הוצאת מודן
צבר בן יהושע נ' (2001) (עורכת) מסורות וזרמים במחקר האיכותי תל אביב הוצאת דביר
צבר בן יהושע, נ. דרגיש, י. ר. (2001) מחקר סיפר. מתוך: מסורות וזרמים במחקר האיכותי צבר בן יהושע (עורכת) תל אביב הוצאת דביר עמ' 167-194
קינן ע' (1996) חדר המורים: התרבות המקצועית של המורים. באר שבע אוניברסיטת בן גוריון בנגב
קסן, ל' קרומר נבו, מ, (2010) ניתוח נתונים במחקר איכותני. באר שבע, הוצאת הספרים של אוניברסיטת בן-גוריון בנגב
קרומר –נבו, מ' (2006) נשים בעוני: סיפור חיים, תל אביב הקיבוץ המאוחד
*רובינשטיין, א' (2009) אגדות כלכלה תל אביב, הוצאת כנרת זמורה ביתן
שקדי א, (2003) מילים המנסות לגעת מחקר איכותני – תאוריה ויישום, הוצאת רמות, אוניברסיטת תל אביב.
שקדי, א. ( 2011) המשמעות מאחורי המילים. תל אביב , הוצאת רמות
שלסקי, ש' אלפרט, ב' (2007) דרכים בכתיבת מחקר איכותני – מפירוק המציאות להבנייתה כטקסט. תל אביב הוצאת מכון מופ"ת.
שץ אופנהיימר , א'. זילברשטרום, ש. (2006/7/8) מתמחים בסיפור. הוצאת גף התמחות בהוראה, משרד החינוך.
שץ אופנהיימר, א. דביר, נ. (2010) סיפור חיים מקצועי: נרטיב של קונפליקטים. (עורכות) ספקטור מרזל ותובל משיח. בתוך מחקר נרטיבי: תאוריה, יצירה ופרשנות. תל אביב, הוצאת מכון מופ"ת והוצאת מאגנס.
שץ אופנהיימר, א' (2014 ) סיפורן של שתי מורות מתחילות במתמטיקה בבית הספר היסודי –מאמר בספר על מתמטיקה בבית הספר היסודי, הוצאת מכון מופ"ת .
שץ אופנהיימר, א' (2012 ) עונת ההגירה אל הדרום - עובדי הוראה מתחילים מהמגזר הערבי יורדים דרומה, במעגלי חינוך מס' 3 מכללת דוד ילין
תובל-משיח, ר' וספקטור-מרזל, ג' (2010) מחקר נרטיבי: תאוריה , יצירה ופרשנות תל אביב הוצאת מכון ומפ" ומאגנס (עמ' 7-20)

Andrews, M & Squire C & Tamboukou ,M. (2008) Doing Narrative Research Sage Publications.

Beijaard, D. & Paulien, C. M. & Verloop, N. (2004). Reconsidering Research on Teachers' Professional Identity. Teaching And Teacher Education, 20,Pp 07-128.
Bruner, J.(1987). Life as Narrative. Social Research. 54, 11-32.
Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Cambridge: Harvard University Press.
Bruner, J. (1996). The Culture of Education. London: Harvard University Press..
Clandinin D.J. (2013) Engaging in Narrative Inquiry California Left Coast Press
Connelly, F.M. & Clandinin, D.J. (1999). Shaping A Professional Identity. New York & London: Teachers College Press.
Conle, C. (2000) Narrative Inquiry: Research Tool and Medium for Profess in Development: European Journal of Teacher Education, Vol 23, No.1.
Connelly, F.Mional & Clandinin, D.J. (2000). Narrative Inquiry: Experience and Story in Qualitative Research. San Francisco: Jossey Bass.
Elbaz–Luwisch, F. (2004) Immigrant Teachers: Stories of Self and Place International Journal of Qualitative Studies in Education, Vol, 17.No 3.
Goodson, I. F.& Cole, A. L.(1994). Exploring The Teacher's Professional Knowledge: Constructing Identity and Community. Teacher Education Quarterly. 21 (1) 85-105.
Goodson, I. F.& Walker, R. (1991) Biography, Identity & Schooling – Episodes In Educational Research The Falmer Press London New York Philadelphai
Lieblich, A. (1998). The Holistic-Content Perspective. In: A. Lieblich, R. Tuval-Maschiach, & T. Zilber, (1998). Applied Social Research Methods Series. Narrative Research: Reading, Analysis And Interpretationthousand Oaks: Sage, Pp. 62-87.
Polkinghoren, D.E. (1995). Narrative Configuration In Qulitative Analysis In: J.T. Hatch, & R. Wisnewski, (Eds.). Life History And Narrative. London: Flamer Press, Pp. 5-23.
*Schatz-Oppenheimer, O & Halpert-Zami L (2010) Episodes from the
Professional Life Stories of Women Teachers: A Feminist Reading. Teacher Development. Vol14, no 3, 365 -379
Schatz-Oppenheimer, O' & Dvir, N' (2014 ) From Ugly Duckling to Swan: Stories of Novice Teachers and teaching education
Silverman, D. (1993) Interpreting Ualitative Data Sage Publication, London, New York
Riessman.C.K. (2007) Methods for the Narrative Human Sciences, Sage Publications,

Stroobants, V. (2005) Stories About Learning In Narrative Biographical Research In: International Journal Of Qualitative Studies Educationvol 18. No1 Pp 47-61
Rubin h. j. Rubin i. s. (2005) Qualitative Interviewing Sage Publication, London New Delhi
Riessman, C. K. (2008) Narrative Methods For The Human Sciences. Sage Publication. London New Delhi. Singapore

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 70 %
הגשת תרגילים 30 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות:
אין