נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: לימודי הוראה - תעודת הוראה

סמסטר: שנתי

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): ד"ר תמר כהן-קהת

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: tamarcoke@gmail.com

שעות קבלה של רכז הקורס: יום א 13:00 - 14:00

מורי הקורס:
ד"ר תמר כהן-קהת

תאור כללי של הקורס:
הקורס מדבר על תפקיד המורה ועל משמעות ההוראה. מדברים על היבטים שונים של שיעורי סינית כשפה זרה.

מטרות הקורס:
הסטודנטים לומדים איך לבנות מערך שיעור ולתכנן יחידת לימוד בסינית.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים להכין מערכי שיעור ולהשתמש במגוון רחב של דרכי הוראת סינית כשפה זרה

דרישות נוכחות (%):
80%

שיטת ההוראה בקורס: הרצאות, פרזנטציות של סטודנטים וניתוח הפרזנטציות.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
1. סקירה כללית: תוכנית לימודים של הקורס, ציפיות, דרישות
למה אני כאן? לאן אני פונה? מה אני צריך ללמוד?
היכרות עם בית הספר - מי עושה מה?
2. שיעורים ראשונים: למידת שמות, שוברי קרח, שאלונים,
מיפוי הכיתה שלך, הערכות אבחון
3. המורה פרסונה: איזה סוג של מורה אני רוצה להיות?
כיצד החוויות שלי כתלמיד משפיעות על התפיסה שלי את עצמי כמורה?
4. התבוננות במורים ובכיתות: מה לחפש, סגנונות מורים,
קצב שיעורים, המשכיות והקשרים
5. מורה כשחקן: שפת גוף, כריזמה
6. רכישה של שפה שנייה: למה סינית? מדיניות לשונית ומדיניות לשונית חינוכית, מתיאוריה ועד מעשה
7. כיתות הטרוגניות: הוראה ליותר מרמה אחת בו זמנית, סגנונות למידה, אינטליגנציות מרובות
8. הכנה: להיות מומחה בתחום הדעת, להכיר לעומק את ספר הלימוד
9. תכנון שיעורים: תכנון קדימה, תכנון לאחור,
יעדי שיעור, הפיכת יעדים למשימות למידה, חזרה מול גיוון
10. ניהול כיתה: משמעת, השלכות ועקביות, חיזוק חיובי
11 סגנונות הדרכה: התאמת סגנון לשיעור, שימוש בחומרי הוראה וספר הלימוד, שימוש בעזרים חזותיים, אינטרנט ומדיה, שימוש ב- L1 בכיתה
12 הצגת אוצר מילים: תדירות מילים, איות, הגייה, עבודת מילון,
13 הצגת מבני שפה: דקדוק פדגוגי, הדרכה מפורשת, דקדוק בהקשר
14 הערכה: תיקון שגיאות, בדיקה / הערכה חלופית
15 בחינת בגרות בסינית: הוראה לבגרות

חומר חובה לקריאה:
אולשטיין, ע' (1989). תכנון לימודים ורכישת שפה שנייה בחברת הגירה. הלכה למעשה – קובץ מאמרים 4, 7 15. http://www.education.gov.il/tochniyot_Limudim/halacha/elit_holshteyn.htm
בליזובסקי, א' (2007). רק מלחמה גרעינית תדיח את האנגלית ממעמדה חסר התקדים. מאת סת מיידנס, הראלד טריביון. הארץ, 13 באפריל.
קהת, ת' (2012). המדיניות הלשונית החינוכית של הוראת השפה הסינית כשפה נוספת בהיבט הגלובלי: ניתוח ביקורתי. עבודת מחקר השקולה לעבודת גמר לתואר שני. אוניברסיטת תל אביב
קהת, ת'. (2014).הוראת השפה הסינית כשפה זרה בבתי ספר בישראל. מתוך: סוגיות בהוראת שפות בישראל - סוגיות בהוראת שפות בישראל : חלק ב, מכון מופ"ת
Bassetti, B. (2007) Effects of hanyu pinyin on pronunciation in learners of Chinese as a foreign language. In Guder, A.; Jiang, X and Wan, Y. (Eds.) The Cognition, Learning and Teaching of Chinese Characters. Beijing: Beijing Language and Culture University Press. http://eprints.bbk.ac.uk/528/
CALPER, 2020 http://calper.la.psu.edu/
CARLA (2020). Center for advanced research on language acquisition. http://www.carla.umn.edu.
Habnan (2020). Hanban (Confucius institute headquarters). http://english.hanban.org/index.html.
Special Director General Circular (1996). Israel's policy of language education. Ministry of Education, Culture and Sport, Jerusalem
Hanban International Curriculum.
Huang, J. Z. (2003). Chinese as foreign language in Canada: A content-based programme for elementary school. Language, Culture and Curriculum, 16 (1), 70-88.
חוזר מנכ"ל מיוחד (1996). מדיניות החינוך הלשוני בישראל. משרד החינוך, התרבות והספורט, ירושלים
תוכנית הלימודים הבינלאומית של ה- Hanban.
אתרי אינטרנט העוסקים בהוראת סינית:
אתר המפמ"ר לסינית במשרד החינוך

חומר לקריאה נוספת:
ספרי לימוד בסינית של ה- Hanban

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 50 %
הגשת עבודה 0 %
הגשת תרגילים 40 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 10 %
צפייה בשיעורים

מידע נוסף / הערות:
N/A