נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: עבודה סוציאלית

סמסטר: שנתי

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): דפנה טנר

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: dafna.tener@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: בתיאום מראש

מורי הקורס:
פרופ דפנה טנר

תאור כללי של הקורס:
במהלך סמינר שנתי זה, הסטודנטים יבצעו מחקר בתחום הפגיעות המיניות בילדים ובבני נוער אשר ישקף תהליך של למידה תיאורטית ומחקרית. בסמינר הנוכחי המחקר יתמקד בפגיעות מיניות שנעשו במסגרת של תנועות נוער ומתנ"סים, כאשר הסטודנטים יבצעו מחקר העוסק בתתי-סוגיות הנוגעות בהקשרים ייחודיים בתוך נושא זה.

מטרות הקורס:
1.לרכוש ידע תיאורטי ואמפירי בנוגע לפגיעות מיניות בילדים (ובייחוד בפגיעה מינית במסגרת של תנועות נוער ומתנ"סים) בראייה רב מערכתית ואיכותנית
2.לפתח את החשיבה הביקורתית והרחבה של הסטודנט בנושא המחקר ובביצוע מחקר איכותני בתחום
3.לאפשר התנסות אישית בביצוע של שלבי המחקר השונים: שאלת המחקר, הצעת המחקר, אתיקה, איסוף הנתונים, ניתוח הנתונים, כתיבת המחקר והגשתו
4.לאפשר התנסות קבוצתית משמעותית בדמות עבודה בקבוצות עמיתים, ניתוח משותף של הממצאים ועוד.
5.לאפשר במה ונראות לתוצרי המחקר בדמות כתיבת מאמר אקדמי או מקצועי, או באמצעות במות נוספות, במטרה לספק לאנשי מקצוע ידע עדכני וישים אודות נושא המחקר

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
1.לאתר נושא למחקר ולנסח שאלת מחקר ראויה
2.לסכם באופן אינטגרטיבי וביקורתי את הידע המדעי הקיים בנושא הנבחר
3.לנסח הצעת מחקר בהירה ומדויקת
4.לנסח בקשה לקבלת אישור של וועדת אתיקה לביצוע המחקר
5.לבצע את עבודת המחקר כולל איסוף וניתוח נתונים, כתיבת ממצאים ודיון בממצאים
6.ללמוד ולהתנסות בגישה התמטית לניתוח נתונים איכותניים
7.להציג דוח מחקרי העומד בכל הקריטריונים המדעיים

דרישות נוכחות (%):
נוכחות חובה בכל המפגשים הפרונטליים

שיטת ההוראה בקורס: הרצאות פרונטליות, מפגשים אישים, עבודה בקבוצות, עבודה אישית

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
רשימת נושאי הקורס:
1.הגדרה וסקירת מושגים ותכנים מרכזיים בפגיעות מיניות בילדים תוך התמקדות בסוגיית המחקר הייחודית בה יעסוק הקורס
2.למידת עקרונות המחקר האיכותני מבחינה תיאורטית ומתודולוגית
3.כתיבת עבודת מחקר: איתור נושא, בניית שאלת מחקר, כתיבת מבוא וסקירת ספרות, פרק השיטה, פרק הממצאים ופרק הדיון
4.סוגיות אתיות במחקר

חומר חובה לקריאה:


ניתוח איכותני: מבוא ונתונים כלליים
ג'וסלסון, ר. (2015). כיצד לראיין למחקר איכותני: גישה התייחסותית. (ע' ליבליך, מתרגמת). תל-אביב:
מופ"ת.
ליבליך, ע., תובל-משיח, ר. וזילבר, ת. (2010). בין השלם וחלקיו, ובין תוכן לצורה. בתוך ל. קסן ומ. קרומר
נבו (ע'), ניתוח נתונים במחקר איכותני. באר שבע: אוניברסיטת בן גוריון. עמ' 21-42.
Coyne, I. T. (1997). Sampling in qualitative research. Purposeful and theoretical sampling; merging or clear boundaries? Journal of advanced nursing, 26(3), 623-630.
Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into practice, 39(3), 124-130.
Finlay, L. (2002). “Outing” the researcher: The provenance, process, and practice of reflexivity. Qualitative health research, 12(4), 531-545.
Flick, U. (2006). An introduction to qualitative research. London: Sage Publications. Chapter 8, pp. 97-104.
Flick, U. (2006). An introduction to qualitative research. London: Sage Publications. Chapter 5, pp. 57-64.
Patton, M.Q. (1990). Qualitative evaluation and research. Beverly Hills, CA: Sage Publications. pp. 482-492.
Turner, D. W. (2010). Qualitative interview design: A practical guide for novice investigators. The qualitative report, 15(3), 754.

ניתוח נתונים בגישה תמטית
Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: an analytic tool for qualitative research. Qualitative Research, 1(3), pp. 385-405.
Braun, V. and Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), pp. 77-101.
Guest, G., MacQueen, K. M., & Namey, E. E. (2011). Applied thematic analysis. Beverly Hills, CA: Sage.
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1609406917733847.

פגיעות מיניות בילדים – כללי ) מאמרים לדוגמא)
Clayton, E., Jones, C., Brown, J., & Taylor, J. (2018). The aetiology of child sexual abuse: A critical review of the empirical evidence. Child Abuse Review, 27(3), 181-197.
Finkelhor, D. (1984). Child sexual abuse: New theory and research. New York: Free Press. pp. 53-69.
Lev-Wiesel, R. (2015). Childhood Sexual Abuse: From Conceptualization to Treatment. J Trauma Treat S, 4, 2167-1222.
Mathews, B., & Collin-Vézina, D. (2019). Child sexual abuse: Toward a conceptual model and definition. Trauma, Violence, & Abuse, 20(2), 131-148.
Sanjeevi, J., Houlihan, D., Bergstrom, K. A., Langley, M. M., & Judkins, J. (2018). A Review of Child Sexual Abuse: Impact, Risk, and Resilience in the Context of Culture. Journal of child sexual abuse, 27(6), 622-641.
Sigad, L.I., Davidov, J., Lev-Wiesel, R., and Eisikovits, Z. (2016). Toxic Knowledge Self-Alteration through Child Abuse Work. Journal of interpersonal violence, 31(3), pp. 481-499.

פגיעה מינית בתנועות נוער/מתנ"סים (מאמרים לדוגמא)

Alexandre, J., Castro, C., Gama, M., & Antunes, P. (2022). Perceptions of sexual abuse in
sport: a qualitative study in the Portuguese sports community. Frontiers in sports and active living, 4, 838480.

Cubellis, M. A. (2015). Sexual victimization, disclosure, and accountability:
organizational responses of the boy scouts of America to child sexual abuse. City University of New York.
Jeckell, A. S., Copenhaver, E. A., & Diamond, A. B. (2018). The spectrum of hazing and
peer sexual abuse in sports: A current perspective. Sports

חומר לקריאה נוספת:
במהלך הקורס הסטודנטים יאתרו חומרים בהתאם לצרכי המחקר שלהם

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 80 %
הגשת תרגילים 0 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 20 %
פרזנטציות

מידע נוסף / הערות:
הגשת הצעת מחקר 15%
הגשת עבודה סופית 65%