HU Credits: 2

Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor)

Responsible Department: Social Work

Semester: 2nd Semester

Teaching Languages: Hebrew

Campus: Mt. Scopus

Course/Module Coordinator: Ms. Vered Bibi

Coordinator Email: veredbibi396@gmail.com

Coordinator Office Hours:

Teaching Staff:
Ms. Vered Bibi

Course/Module description:
The course will be dedicated to teaching the fundamentals of caring for children who were removed from their homes due to lack, deprivation and harm. In a series of lectures, we will review and examine the range of forms and out-of-home care frameworks, focusing on the residential care, for children separated from their home, as a therapeutic tool. A unique therapeutic approach that relies on psychodynamic thinking and borrows from the principles of maternal care will be presented. Students will become acquainted with the world of damaged children – their behavioral performances alongside the therapeutic act that is available for them within an all-inclusive sphere. Additionally, we will examine how staff members cope with the challenges they face; discuss the various aspects of the enveloping instructional framework that exists within this complex projective sphere; and the role of the social worker as the one responsible for staff retention processes and for developing their overall therapeutic skills.

Course/Module aims:
Removing a child from his/her home is a complex and meaningful decision. It embodies the responsibility and commitment of relevant decision-makers, within the child’s community, and the out-of-home care frameworks that receive the child. The mere decision to remove children from their home, as well as the quality of care these children then receive in the different out-of-home care frameworks, evoke an extensive public debate, posing substantial dilemmas for all those involved in the field. The course aims at providing students with theoretical and empirical knowledge. Emphasizing the residential care, for children separated from their home, as a central therapeutic tool, the course will further enable students to contemplate the uniqueness and complexities of the field. Since social workers have a leading position within residential care facilities for children separated from their home, professionalizing in this particular field is destined to influence their abilities to support and train the personnel in charge of the welfare of these children. It is a process that will improve the quality of care these children receive, affecting their capabilities and empowering them in order to facilitate rehabilitation and support personal growth.

Learning outcomes - On successful completion of this module, students should be able to:
Students will be introduced and specialize in the removal-from-home practice

Attendance requirements(%):

Teaching arrangement and method of instruction: The teaching consists of frontal lectures, in which clinical examples will be employed, and class discussions.

Course/Module Content:
מבוא – הוצאה חוץ ביתית
התבוננות בראי ההיסטוריה והתמורות

 וינר, א. (1984). השמת ילדים בארץ ישראל בתקופת המנדט, עמ' 13-39 הקיבוץ המאוחד.(*)
 זעירא, ע. עטר, ש. בנבנישתי, ר. (2012) ילדים ונוער בהשמה חוץ ביתית בישראל. מפגש לעבודה חינוכית סוציאלית, כ' (36), 9-16.
 רז, ת. ילדים עשוקי ילדות: "שלום הילד" בישוב היהודי בשנות המנדט הבריטי. חברה ורווחה,
ל, 377-395 (*)
 Courtney, M. E. Iwaniec, D. (2009). Residential care of children: Comparative perspectives Chapter 5: Residential care for children “at risk” in Israel .pp 72-87. New-York : Oxford
בין הטיפול התוך-קהילתי לטיפול החוץ-ביתי
מנעד המענים עבור טובת הילד

 בן אריה, א. (2016).פנימייה או אומנה – נקודות למחשבה מזווית הראיה של הילדות החדשה. חברה ורווחה, לו, 169- 179.
 דוידזון ערד, ב. (2016).מהו הסידור החוץ ביתי העדיף: אומנה או פנימייה? חברה ורווחה, לו' 225-235.(*)
 חסין, ט. (2011) אמא טובה, אמא רעה. עבודת גמר לקבלת תואר מוסמך במשפטים. הפקולטה למשפטים, אוניברסיטת תל אביב 10-23.
 ליכטנשטיין, ט. (1990). תהליך קבלת החלטות להוצאת ילד מהבית: השפעות גלויות וסמויות. חברה ורוחה, יא' 117-126.
 סיירס, ג'. (2000). אמהות הפסיכואנליזה, חסות על ילדים. עמ' 213 – 219 . תל אביב: דביר.(*)
תהליכי התפתחות ראשונית
צמיחתה של הנפש

 וויניקוט, ד. ו.(1988). הילד משפחתו וסביבתו, עוד על התינוק כאדם. עמ' 68-73. תל אביב: ספריית פועלים. (*)
 ויניקוט, ד. ו. (1995). משחק ומציאות , תפקיד הראי של האם והמשפחה בהתפתחותו של הילד. עמ' 128- 134 תל אביב: עם עובד.
 שטרן, ד. (1997). יומנו של תינוק, סופת רעב. עמ' 48-62. תל אביב: מודן. (*)
 פרויד, א. (1978). תקינות ופתולוגיה בילדות, הערכת התקינות אצל ילד. עמ' 42-72. תל אביב: דביר.
חסר וחסך בתהליכי התפתחות
על פגיעה ראשונית

 אנזייה, ד. (2004) האני עור, פונקציות האני עור. עמ' 143-156. תל אביב: תולעת ספרים.
 באלינט, מ.(2006). השבר הבסיסי, אזור השבר הבסיסי. עמ' 53-57. תל אביב: עם עובד.(*)
 וויניקוט, ד.ו.(1995) . הכל מתחיל בבית, התאוריה של יחסי הורה תינוק .עמ' 178-197. תל אביב: דביר.
 פרנצי, ש. (2003). בלבול השפות בין המבוגרים לילד, הילד הלא רצוי ודחף המוות שלו. עמ' 170- 173. תל אביב: עם עובד. (*)
 "התשמע קולי"- על פגיעה ראשונית - דף מקבץ מקורות יחולק ע"י המרצה
מופעי הפגיעה המוקדמת
הקשבה להתנהגות כשפה
 עופרים, י. (2002). ההקשבה בהורות ובטיפול כמיכל מחייה וכהכנה ליכולת לשחק. בתוך א. פרוני (עורך) המשחק מבט מהפסיכואנליזה וממקום אחר. עמ' 52-63. תל אביב: ידיעות אחרונות, ספרי חמד.
 D'Agostino, Giuseppe. (2011) Analytic listening as a holding function of
the dissociated parts of the patient. International Forum of
Psychoanalysis, 20(1) 31-37.
עקרונות הטיפול הפנימייתי
על השאלתה של אימהות

 ביבי, ו. ציפמן, ת. אדיב, ר.(2016) חיבוק חזק ולא כואב, המעשה הטיפולי, עבודה מתוך קשר. עמ'113-140 . תל אביב: רסלינג. (*)
 כהן, י. (2005). עקרונות פסיכואנליטיים בטיפול הפנימייתי בילדים. עבודה במרחב החיים. מוסד בני ברית, עמ' 4-20.
 פטרן, מ. (2001). תפיסת הגבול במשנתו של ויניקוט. שיחות, טו, 2 115-126.
 שפירא, י. (1995). ילדים בפנימייה טיפולית: נקודת המבט ההורית והשלכותיה על עבודת העובד הסוציאלי. חברה ורווחה, ט"ו, 399-414.
 Whittaker, J. K. Treischman, A. (2009). Children away from home: A sourcebook
of residential treatment. What is milieu therapy? Pp. 41-44. New Brunswick, NJ Transactions Publishers. (*)

הטיפול הפנימייתי "הטוב דיו"
מרחב הטיפול הכוללני
 וויניקוט, ד,ו. (1947). החזקה טיפולית מוסדית כטיפול לילדים קשים. חסך ועברינות.
עמ' 146-163. תל אביב: תולעת ספרים.

 Albert E. T. James K W. Larry K. B. (1962). The Other 23 Hours. Child Care Work with Emotionally Disturbed Children in a Therapeutic Milieu. Managing bedtime
behavior, pp. 150 -170. New Brunswick, NJ Transactions Publishers. (*)

 Bettelheims , B (1950). Love is not enough. The treatment of emotionally disturbed. The in- between times, pp. 109-123Collier books : New-York(*)
גלים של חשיפה כשפה
מגע עם מופע התוקפנות וההרס
 פינצובר, ש. עטר, ש. (2012). תפקוד התנהגותי ורגשי של ילדים ובני נוער בפנימיות רווחה: תרומתם של מאפיינים אשיים, קורבנות לאלימות והערכת האקלים החברתי בפנימייה. מפגש כ' 36, 61-90
 ויניקוט ד, ו. (2009). תוקפנות בהתיחסותה להתפתחות רגשית, עצמי אמיתי עצמי כוזב. תל אביב: עם עובד עמ' 92-109
 Redl, F. Wineman, D. (1952). Controls from within: techniques for the
treatment of the aggressive child. New York, Free Press
החזקת צוות
מודל מעטפות ההדרכה

 כהן, ח. סטנלי, ש. (1991). הדרכת מדריכים בפנימייה טיפולית כאמצעי לגיבוש עצמיותם. חברה ורוחה, יב, 207-213(*)
 רובין, ש. (1991). על הדרכה משמעותית ורגעים קריטיים בהתפתחות מודרכים. שיחות:5 (3), 196-200.
 Bettelheim, B. (1974) A home for the heart. The staff member against himself
pp.447-469. A Bantam Book: New York(*)
זרעים של תיקון ותקווה
על השבת העצמי

 אלורז, א. (1992). נוכחות חיה, חלומות פרועים ושקרים, שאיפות והזדהות אצל ילדים מדוכאים.218-227 תל אביב: תולעת ספרים.(*)
 לוי, א. (2012). תפקיד התקוה בטיפול דינמי בנפגע פוסט – טראומה כרונית ומורכבת. מארג, כרך ג' 91-112.
 מיטשל, ס. (1993). תקוה ופחד בפסיכואנליזה. הדיאלקטיקה של התקוה. תל אביב: תולעת ספרים. עמ' 260-293.

תהליכי פרדה
גמילה לעומת קטיעה

 בר-שדה, נ. (2004). סיום טיפול-סוגיות העולות בפסיכותרפיה עם ילדים. [גרסה אלקטרונית]. מאתר פסיכולוגיה עברית: http://www.hebpsy.net/articles.asp?id&eq;23
 ויניקוט, ד.ו. (2009). עצמי אמיתי עצמי כוזב, מתלות לקראת עצמאות בהתפתחות היחיד. עמ' 274-278. תל אביב: עם עובד.
 ויניקוט, ד.ו. (1977) הילדה פיגי. דו"ח על טיפול פסיכואנליטי בילדה קטנה. תל אביב הוצאת דביר.
 חן,מ.(2012)"אני אומרת לעצמי, איזה מזל שהגעתי לפנימייה הזאת": פנימיה טיפולית מנקודת מבטם של בוגריה. מפגש כ, 163-183(*)

Required Reading:
Compulsory reading is marked with an asterisk

Additional Reading Material:
להרחבת המפגש והחיבור הרגשי עם חוויתם של ילדים פגועים,
פרטי קריאה ספרותית מומלצת :
 אזאר, א. (1977) כל החיים עוד לפניו. תל אביב: עם עובד.
 אלמגור, ג. (1985) הקיץ של אביה. תל אביב: עם עובד.
 מאקארנקו, א. (1935) הפואמה הפדגוגית. תל אביב: הקיבוץ הארצי.
 דה לוקה, א. (2003) הר אדוני . תל אביב: הספריה החדשה, הקיבוץ המאוחד.
 מקראקן, מ. (1982) חמודית ילדה מיוחדת במינה. תל אביב. ספריית פועלים.
 סלינגר, גי, די. (1975) התפסן בשדה השיפון. תל אביב: עם עובד.
 קלודל, פ. (2012) הנכדה של מר לין .תל אביב: מודן.
 רון פדר, ג. (1977) ילד חוץ, סיפורו של ילד עזוב. תל אביב: מלוא

Course/Module evaluation:
End of year written/oral examination 0 %
Presentation 0 %
Participation in Tutorials 10 %
Project work 80 %
Assignments 10 %
Reports 0 %
Research project 0 %
Quizzes 0 %
Other 0 %

Additional information: