נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2

תואר: בוגר

היחידה האקדמית שאחראית על הקורס: לימודי הוראה - תעודת הוראה

סמסטר: סמסטר א'

שפת ההוראה: עברית

קמפוס: הר הצופים

מורה אחראי על הקורס (רכז): חגית סבתו

דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: sabato.hagit@mail.huji.ac.il

שעות קבלה של רכז הקורס: ימי ראשון בתיאום מראש

מורי הקורס:
גב חגית סבטו

תאור כללי של הקורס:
הקורס יסקור התפתחות גישות שונות להתבגרות החל מהפסיכואנליזה הקלאסית ועד לגישות הפוסט מודרניות. כמו"כ יוצגו תאוריות פסיכולוגיות הנותנות מבט על היבטים בינאישיים, קוגנטיביים, מוסריים ורגשיים בהתבגרות. יינתן מקום מרכזי להבנת יחסי המתבגר עם סביבתו תוך מיקוד בשאלות המרכזיות של גיל ההתבגרות- התפתחות המיניות, חיפוש זהות, מורטוריום ומשמעויותיו, קונפליקט תלות-עצמאות והקשר בין המתבגר לסביבתו.
הלימוד יחבר היבטים תאורטיים ויישומיים ויתנהל בצורה סדנאית תוך שילוב התנסויות אישיות הנוגעות לתהליכי התבגרות של המורה עצמו ושל תלמידיו.

מטרות הקורס:
1. היכרות עם הגישות השונות הקיימות בתאוריה לגבי גיל ההתבגרות
2. למידה של מושגים מרכזיים בעולמם של מתבגרים מנקודת מבט רגשית, קוגנטיבית ובינאישית
3. הבנת הדילמות והקונפליקטים של המתבגר ושל סביבתו תוך דיון בדרכי התמודדות יעילות.

תוצרי למידה :
בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים:
הסטודנטים יציגו ויסבירו מושגים בסיסיים הנגזרים מתאוריות שיילמדו להבנת התנהגויות המאפיינות מתבגרים.
2. הסטודנטים ינתחו מקרים לדוגמא, בהתבסס על התאוריות שלמדו, תוך התייחסות לנקודות המבט של ההורה, המורה והמתבגר עצמו.
3. הסטודנטים יסגלו ראיה ביקורתית על כיווני המחקר הפסיכולוגי הקיימים להבנת התבגרות
4. הסטודנטים ישוו בין כיוונים ומודלים תאורטיים להבנת התבגרות וידונו בנקודות הדמיון והשוני ובממשקים בין התאוריות השונות.

דרישות נוכחות (%):
80%

שיטת ההוראה בקורס: שילוב בין הרצאה פרונטאלית הכוללת תרגילים לעיבוד וחשיבה ובין התנסות סדנאית של משתתפי הקורס.

רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס:
תאוריות פסיכואנליטיות והתפתחותיות להבנת התבגרות, גיבוש זהות ותהליכי אקספלורציה בגיל ההתבגרות, תהליך האינדיבדואציה השני, סמכות הורית ודיאלוג עם מתבגרים, התנהגויות סיכון בגיל ההתבגרות

חומר חובה לקריאה:
אריקסון, א. (1987). זהות נעורים ומשבר . תל אביב: ספריית פועלים .

בר-אל, צ., ונוימאיר, ב. (1992). מפגשים עם הפסיכולוגיה, אבן יהודה: רכס.

זיו. א (1984) התבגרות. רמת גן: מסדה.

זיו,א. (1994) הגיל הלא רגיל. תל אביב: פפירוס.

ליבליך, ע. (2001). מתבגרים בעולם פתוח. בתוך: ח. דויטש (עורך). חברה והתבגרות. ירושלים, ישראל: מכון סאמיט
מוס, ר. א. (1988). "תיאוריות על גיל ההתבגרות" ספריית הפועלים .
מייזלס, ע. (2001). יחסי הורים ומתבגרים בישראל עם המעבר לגיל ההתבגרות. מגמות, מ"א

פלום, ח (1995). מתבגרים בישראל: הבטים אישיים, משפחתיים וחברתיים. אבן יהודה: רכס.

פרויד, א. (1977) האני ומנגנוני ההגנה. תל אביב: דביר. פרקים י"א- י"ב.

רוזמן, מ, קליינמן-זלצמן, נ', חסון- פרנקל, ר'. (1990). זהות אישית: עבודה קבוצתית עם מתבגרים. תל אביב: רמות.

רוזמן, מ', קלינגמן, נ' ותכון, פ' (1997). כישורי חיים – ניתוח זהות אישית בקבוצות ילדים ומתבגרים. תל-אביב: רמות.

סמילנסקי, מ. (1989). אתגר ההתבגרות – כרך ב'. אוניברסיטת ת"א: רמות

קוגנר, ג. (1984). התבגרות. ירושלים: אלישר
Blos, p. (1979) “second individuation process”. In The Adolescent assage: developmental issues. New York: International press. pp. 141-170
Reyna, V. F., & Farley, F. (2006). Risk and rationality in adolescent decision making implications for theory, practice, and public policy. Psychological science in the public interest, 7(1), 1-44.‏

חומר לקריאה נוספת:
אין

הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי :
מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה 0 %
הרצאה0 %
השתתפות 0 %
הגשת עבודה 100 %
הגשת תרגילים 0 %
הגשת דו"חות 0 %
פרויקט מחקר 0 %
בחנים 0 %
אחר 0 %

מידע נוסף / הערות:
אין